《原君》教学设计(语文版高一必修) 教案教学设计.docx

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1、原君教学设计（语文版高一必修）教案教学设计一、教材内容分析（一）课标分析：1、课程基本理念：逐步提高同学的文言素养与力量，从历史进展的角度理解古代作 品的思想观点及其内容价值。2、课程目标：阅读浅易文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，理解 文章内容。课后指导同学梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法。在阅读与鉴赏活动中，了解古代作品的思想观点及作用，探究 其现实价值。3、分析新课标：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应当重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，敬重同学 在学习过程中的独特体验。应当让同学在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步把握运用 语言文字的规律。（二）

2、教材分析：1、本课特点文章语言比较浅显，同学阅读理解应无障碍。理解研读文本内容 是关键，从而把握的观点与态度。联系现实，用历史进展的观点看问 题是本课的难点。2、本课地位必修四教材第四单元是文言单元，原君是明夷待访录开 宗明义的第一篇，也是全书的总纲。在原君这篇“奇文”中，黄 宗羲大胆地呼出了 “天下之大害者，君而已矣”的时代强音。这是对 封建专制制度的彻底否定，启迪人民在思想上对君主有正确的熟悉。（三）本课重点：1 .重点把握的文言词语：莫或、犹、夫、然、所、曾、为、然则。2 .着重理解对君主罪恶的不满，了解对当时社会政治的深刻剖析 和真知灼见。（四）本课难点：1 .学习运用历史上详实的事例

3、和对比论证的方法。2 .了解古代作品的思想观点及作用，探究其现实价值。二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观）1学问与技能：了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。借助解释和工具书自行阅读，积累文言学问。学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法。2过程与方法：学会辨析文言字词在不同语境中的意义和用法, 逐步提高阅读浅近文言文的力量。了解古代作品的思想观点，培育同学探究其现实价值的力量。3情感态度和价值观：着重理解对君主罪恶的不满，启迪人民在 思想上对君主有正确的熟悉。三、同学特征分析这篇课文语言比较浅显，同学阅读理解应无障碍。课前由同学借 助解释和工具书，自行阅读，把不理解的字

4、、词、句标记好。课上以 小组为单位进行沟通，解决一部分文言学问的疑难问题。不能解决的 提交到老师那里，由全班同学研讨。把课堂还给同学，让同学感受到 自己能够解决问题，从而激发其学习的潜力。四、教学策略选择与设计（一）教法分析1 .引领教学法。针对同学自主阅读后的疑难问题，让同学小组沟 通解决，小组内解决不了的，再由全班沟通解决，发挥同学主体作用。2 .启发式教学法。通过启发提问，引导同学思索，开发同学的思 维，培育科学思维的力量。3 .情境教学法。在同学理解文本思想观点的基础上，创设现实的 情境让同学思索古代思想对于今日生活的指导作用与价值。（二）学法分析1 .运用工具书自主学习法。逐步培育同

5、学会用工具书、速用工具 书、活用工具书的力量。养成自主学习的习惯，增加解决疑难问题的 力量与信念。2 .合作探究法。老师引领同学搜集相关资料与信息，依据课堂需 要进行取舍、整合，制作成幻灯片在课堂展现合作探究的成果（三）设计意图1 .培育同学运用工具书自主学习、讨论解决疑难问题的力量。2 .引领同学搜集相关资料与信息，进行取舍、整合的力量。3 .让同学借助多媒体手段生动展现自己的探究成果。4 .让同学在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步把握运用语 言文字的规律。5 .老师创设情境让同学思索古代思想对于今日生活的指导作用 与价值。五、教学环境及资源预备充分利用工具书和教材扫清同学的阅读障碍。运

6、用多媒体手段展 现同学搜集、筛选、整合的成果。利用同学已有的生活经受和现实中 的事例创设情境让同学思索古代思想对于今日生活的指导作用与价 值。六、教学过程（一）、课前由同学借助解释和工具书，自行阅读，把不理解的 字、词、句标记好。（二）、导入新课展现历代君主的画像你心目中的君主应当是怎样的人？A民之天，民之父母。B无上权力，生杀予夺。C享有物质的极 大丰富。D统领国家，让百姓过上好日子。君主有其职分，既担负责任又享有权利，两者相辅相承，不行分 割。一旦君主不去履行职分，就能成为“国之大害”。明末清晰的大 思想家、史学家黄宗羲在他惊世骇俗的哲学巨著明夷待访录开宗 明义的第一篇原君中大胆地呼出了

7、“天下之大害者，君而已矣。” 的时代强音。今日我们就来学习这篇“奇文”。目的：结合已有的生活阅历与体验，引发同学思索，调动其乐观 性，研读文本查找答案。（三）研读鉴赏第一环节：同学展现方式：同学动手制作幻灯片以“卓尔不群”的栏目介绍黄宗羲生 平及思想。目的：检查预习。培育同学搜集、筛选、整合信息和动手制作力 量。为研读文本作预备。手段：多媒体幻灯片其次环节：朗读方式：同学分段朗读。目的：检查预习状况，熟识文本。第三环节：研读方式：1同学在课前自读的基础上，分组研读、提问、释疑。2.研读后仍不能解答的疑难问题归纳成条提交到老师处，由老师 引导全班探究，最终解答。目的：1.把课堂还给同学，让同学感

8、受到自己能够解决问题，从 而激发其学习的潜力。手段：提问、争论第四环节：巩固学问点，概括段意。方式：1.分段强调重点字、词、句。2.精练概括段意。目的：1.巩固文言学问。2.把握文本内容与行文脉络。手段：幻灯片板书：古-君主明职分、今-君主国之害、批-小儒 君臣义、望-君主明职分第五环节：鉴赏方式：老师引导思索：文中涉及哪些历史人物，他们有哪些行 为？缘由何在？（幻灯片展现图表）这里运用了怎样的论证手法？（举例论证）除此之外文章还运用了什么论证手法？（对比论证）概括文章论点。（不明君主职分一天下大害，明君主职分一天下 大利。）目的：在理解文意的基础上，学习运用历史上详实的事例和对比 论证的方法

9、，进而把握文章主旨。手段：幻灯片板书：举例、对比不明-大害、明-大利（五）延长方式：老师引导争论：今之君的做法固不足取，古之君的做法 你是否赞同？你认为君主的职分是什么？目的：调动同学深化探究文本深意，为探究其现实价值作预备。手段：争论（六）拓展方式：老师引导争论：现在人民当家作主，早已废除了君主，这 篇文章对我们的现实生活有怎样的启示？目的：探究文本的现实价值。（五）:作业内容：1.总结重点字词、句式2.依据课堂拓展的内容运用举例论证的方法写300字左右的 一段谈论。目的：1.积累文言词语。2.固化同学的思想，提高同学的写作力量，敬重同学在学习过程 中的独特体验。七、板书设计原君黄宗羲古-君主明职分对比不明-大害今-君主国之害举例批-小儒君臣义明-大利望-君主明职分原君教学设计（语文版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。