《伤仲永》教学实录(网友来稿) 教案教学设计.docx

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1、伤仲永教学实录（网友来稿）教案教学设计执教者：福鼎市茂华中学唐炯武一、导入新课师：在上一节课我们一起学了世说新语两篇，同学们肯定对 那个聪慧机灵的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说 说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说 出来与同学们共享。生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今日我给大家讲曹 冲称象的故事（故事略）生：老师同学们好，我给大家讲一个司马光砸缸的故事 （故事略）生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事（故事 略）师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同 一个道理，我们可以用一句俗语来概括（同学们七嘴八舌在谈论）一 自古英雄出

2、少年。但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的 天赋，但假如他此后就不再学习，也会怎么样？生：很危急。（大家笑）师笑着问：为什么啊？ 生：由于他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他假如师：这说明方仲永的父亲是一个什么样的人？生：是一个很愚昧的人。师：哪一句话可以看出来？生：“日扳仲永环谒于邑人”师：对。读了方仲永的故事后，大家都会替他感到生：惋惜。生：哀伤。师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂 上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地 学习，否则就会像仲永一样最终才能消逝，成了一个平常人的。

3、而我 只是一个一般的同学，没有天才，也不会五岁就写诗。（大家笑）更 应当仔细学习，将来才能实现自己的抱负，才能有所作为。生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父 亲一样“不使学”。（大家笑）由于假如仲永的父亲有让他学习的话， 说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很 有才能，但没有学习，最终一事无成。而很多大科学家，他们小时候 并不很聪慧，像大创造家爱迪生师：同学们都谈得特别好。课后请同学们把自己的想法加以整理 补充，写到练笔本上。六、结束语：今日的语文课就要结束了。老师和大家一起学了伤仲永这篇 文章，同学们的发言

4、特别乐观，而且很有创意，让我也受到了很大的 启发。期望同学们在今后的学习中肯定要吸取方仲永的教训，珍惜大 好时间，只要懂得了 “天才出于勤奋”的道理，信任每位同学都能有 一份属于自己的收获。教后记：上完了这节课，我和同学们一样，感觉意犹未尽，好像仍沉醉在 课上轻松、开心的气氛中。回想这节课，无论是同学的合作沟通，还 是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效 果，我想主要缘由有以下几点：1 .较好地落实了 “自主、合作与探究”的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调，同学课前自主学习的习 惯基本养成，在上课之前，同学已经基本能口译课文，这样就节约了 大量的字词教学时间，

5、为课堂上进行多种力量训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将同学的独创性融入小组的合作学 习中，既有共性，又有共性。对一些同学课堂上提出的问题，如“王 安石变法”，与教学内容无关，但又不能损害同学的乐观性，则留给 同学自行探究，培育同学课后查找资料的习惯。2 .与同学建立公平对话的关系。在课堂上，我视同学为一个个活泼的生命体，敬重同学，公平对 话，探究气氛浓郁，同学共性获得进展，潜能得到开发。老师在教学 中，围绕教学重点这一大方向，放手让同学自己在课堂上纵横驰骋, 让同学真正成为课堂的仆人。有放有收，既让同学把握了学问，又让 同学充分体会到学习的乐趣。3 .教给同学正确的学习方法。诵

6、读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除 了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理, 对同学在课堂上能自觉“温故而知新”的大加欣赏，意在让同学们重 视文言学问的积累，并能做到举一反三。4 .多种力量训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之 间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系，重视积累、感悟与 语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让同学 讲故事，复述故事，谈感想等。2023年10月30日执教者简介：唐炯武，男，高校本科毕业，中学语文一级老师。福建省文学学 会会员，福建省骨干老师，市级教坛新秀。有多篇论文省级

7、获奖。本 课为福鼎市新课标示范课邮箱：fdt jwl23163. com伤仲永教学实录（网友来稿）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就 很危急了。（同学鼓掌表示认同）师：但他假如是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？生齐答：不会。师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。师：谁说的？生：爱因斯坦。师：这句话告知了我们什么道理？生：世界上是没有天才的，任何人的胜利都必需付出自己的辛勤 汗水。师：回答得很好。但是这个道理并不是全部的人都能明白。今日

8、我们就一起来学习王安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是 怎样从天才变成常人的。二、介绍这篇文章的是王安石，对于王安石我们同学都有哪些了解？生：王安石是北宋闻名的政治家、思想家和文学家。生：我们学过他写的京口瓜洲师：你能背吗？生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生：我还能背他写的书湖阴先生壁：茅檐长扫静无苔师：是学校时学过的吗？生：不是，是我自己背的。师：这很好，我们同学课后肯定要多读多背，积累多了，语文的 成果自然就能提高了。对于王安石大家还有什么补充的吗？生：好象有个王安石变法什么的？师：你能讲讲吗？生：王安石当了宰相，就去变法了，好象还和司马光有仇（大家 笑）师笑着问：有什么仇呢？生摇头

9、，其它同学摇头表示不知道。师：这个问题很有意思，同学们课后可以自己去查找书本，也可 以去请教历史老师。下节课再来告知我吧。师补充：王安石，北宋闻名的政治家、思想家和文学家，字介甫， 晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王 荆公诗笺注。本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。三、诵读练习师：俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注意朗读。哪个 同学自告奋勇把课文读一篇。生朗读。师：你能给自己评评读得怎么样吗？生（笑）：读得不错。师：详细点。生：声音比较大。师：还有吗？生：能读出感情。师：同学们来评评？生：我认为她读得很好。声音洪

10、亮，感情真挚。生：我感觉她读最终一段感情把握不够精确。师：哦？具体点。生：我认为最终一段应当读得慢一点，才能体现的惋惜的感情, 但是她读得很大声，而且很快，好象有点兴奋的样子。师：你分析得很好，假如用一个成语来概括，应当是生：幸灾乐祸。师：对。你们说对方仲永应当是什么情感？生齐答：惋惜。师：那就应当读得委婉一点。还有吗？生：我认为她读得很好，但是有一个字读错了：即书读四句的即 应读“及”音，她读成了 “记”；还有一个地方她也读错了，“其文 理皆有可观者”应当是其文理/皆有可观者，她读成了其文/理皆有可 观者。师：很好，你听得很仔细。读文章除了要咬字精确外，还应留意 情感的把握，同时还要留意朗读

11、的节奏。下面请同学们齐读一篇。生齐读。师：大家读得很好。下面请同学们对比注解自读课文，字词理解 有困难的在小组中争论沟通，解决不了的提出来请同学们帮忙。四、字词积累师：你们在自读过程中有遇到困难吗？或者有什么新的发觉？提 出来大家沟通。生：我们小组不知道“稍稍来宾其父”的“来宾”为什么要译成 “当来宾对待”。师：这个问题很有价值，有谁能给他们帮忙吗？生：由于“来宾”是名词，“当来宾”是动词。这和“不耻下问” 的“耻”的翻译是一样的。师（带头鼓掌）：很好，我们读书就是要学会举一反三，要学会 积累，要学会用已经学过的学问来解决未知的学问，按孔子的话来讲 叫做（同学齐答）“温故而知新，可以为师矣”。

12、对，只有这样 才能真正的把学问化成自己的力量。这篇课文还有许多类似的用法, 看哪个组的同学找得又多又准。同学争论，查找。生：我们认为还有“父异焉”的“异“邑人奇之”的“奇”； “父利其然也”的“利”都是属于这一种用法。师:好。你们小组一口气就说出了三个，其它同学就没有机会了。 同学们回去后把这些内容抄到积累本中，牢牢记住。还有问题吗？生：我们对文中消失的几个“之”理解得不是很精确，想听听老 师的看法。师（笑）：你们把问题直接抛给了我，是对其他同学的不信任吧。 其实我已经给同学们概括了 “之”的四种基本用法，你能想出来吗？生：（尴尬地摇头）师：有谁能帮忙他们吗？生：一种是代词；一种是助词，翻译成

13、“的”；还有一种是动词，译成“到，往”；假如都不是上面三种的，就不翻译。师：“之”的用法很简单，但上面的四种用法已经足够解决这篇 文章遇到的问题。不信，你再看看？生：老师，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代词，代替书写工 具师：对。读书就要擅长动脑筋，要学会积累，学会分类记忆。只 要同学们能做学习的有心人，全部的难题都会迎刃而解的。大家看看 字词方面还有什么问题吗？生摇头示意。五、复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁？生上台复述（内容略）师：你们说他复述得怎么样？生：很流利，声音也比较大。生：能有自己的制造，比如讲方仲永写诗很快,他用了 “喇喇喇”， 很形象生动

14、。生：还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出 一种得意的样子，看了很想笑。生：条理很清晰，把方仲永才能进展经受的几个阶段都讲得很清 晰。师：复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲 到方仲永的才能进展经受了几个阶段，那究竟经受了几个阶段呢？你 能概括吗？其他同学也都仔细想想。生：我认为方仲永的才能进展经受了三个阶段。第一个阶段是写 他小时候写诗的天才？师：你用了 “天才” 一词？为什么？生：由于他从来不知道什么是书写工具，就能写诗。师：假如用文中的一个字来概括他的才能，你认为应当用哪一个 呢？生：“书”其他同学反对：应当是“即”师：为什么？生：“即”说明他写得很快，连

15、想都不要想。师：文中还有类似的表达，找出来。生：“指物作诗立就”的“立”。师：对。从这两个字，我们的确可以看出小时候的仲永是一个天才。接下去。生：其次个阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前。师：最能体现这一点的一句话？生：“不能称前时之闻”师：好。那第三个阶段呢？生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。师：证据？生：“泯然众人矣”师：“泯”是什么意思？生：消逝。师：这里指什么消逝？生：才能消逝。天才消逝。师：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之 闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的缘 由是什么？生齐答：“不使学”师：为什么“不使学” 生：“父利其然也”