《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册).docx

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1、事物的正确答案不止一个导学案设计（人教版九年级上册）课题：事物的正确答案不止一个课型：新授课 课时：1编号：015班级：姓名：授课人：学习目标1、理解本文的中心论点和分论点。2、学习理解并运用事实论据。3、确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性 思想、制造力之间的关系，鼓舞同学端正态度，乐观投身到创新的洪 流中去。4、学习做一个富有制造性的人。重难点1、理解本文的中心论点和分论点。2、理解并运用事实论据。学问链接 留意自己细小想法的名人事例:牛顿：创立万有引力学说，是以苹果落地的想法开头的。瓦特：创造蒸汽机，是以水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开 头的。伽利略：从教堂里挂灯链条的

2、滴答声中，发觉了摆的等时性原理。学习形式 学习过程 合作、展现拓展延长任务一：整体感知1、请同学们借助新幻想完成对字词的自主预习，进行精确 拼读与识记，扫除字词障碍，积累词汇。2、熟读课文，说说本文主要论述了什么问题？3、文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？A、对学(2)检查自研任务一成果B、群学(3,)小组长主持：综合组内自研任务一的成果，形成组内最完善的结论！C、汇报性展现（10）老师主持，组与组之间PK抢答，看看哪一组筛选，猎取信息的力 量最强任务二：深层探究1、制造性思维有哪些必需的要素，为了证明这些要素，课文用 了什么论证方法来论证？2、如何成为一个有制造力的人？3、请同学们

3、回顾全文，找出文中全部的设问句，体会其表达效 果。任务三：拓展延长认为，任何人都用制造力，关键在于要常常保持奇怪心，不断积 累学问；并且不满意于一个答案，探求新思路，运用学问；还要锲而 不舍地进展灵感。做到这些，每个人都会成为富有制造力的人。你对 这段话中的哪一个观点最感爱好？你能举诞生活中的一两个事例来 证明它吗？A、对学（2）检查任务二成果B、群学（3）小组长主持：综合组内自研任务二的成果，形成组内最完善的结论！C、预展（5 ）小组上主持：（1）安排好讲解与板书的任务，并组织好小展现（2）板书力求创感化、结构化、精炼化（3）严格要求组内小展现（如姿势的规范度，讲解的流利度、 简练度）D、主题性展现（15）老师遵循“择优”的原则，从参加了预展的组中抽取最优的那组 赐予展现机会课后反思同学们，回顾一下，谈一谈这堂课你学到了什么？还有什 么没有做到位的呢？学得较好的：有待提到的：黄娇事物的正确答案不止一个导学案设计（人教版九年级上册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。