《剥花生》教案（3篇）.docx

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1、剥花生教案（精选3篇）剥花生教案（精选3篇）剥花生教案篇1活动目标：1 .引导幼儿学习用数字、符号记录花生的数量，知道花生中花生 米的数量是不同的。2 .尝试有方案、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。活动重难点：学习用数字、符号记录花生的数量。活动预备：1 .花生果每组一盘（根据每人5粒花生的数量放置，仁的数量为 1-4不等）。2 .每人一支铅笔、一张剥花生记录纸。3 .每组两只空盆、四份统计纸。活动过程：、猜谜，引起幼儿参加活动的爱好。1 .老师出谜面：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。请你猜猜 是谁呢？（鼓舞幼儿结合生活阅历大胆猜想。）2 .个别或全体幼儿说出谜底，老师赐予确定并请组长揭

2、开盖在 盘子上的手帕：“真的是花生。”（引导幼儿活动爱好。）二、组织幼儿进行剥花生，引导幼儿学习用数字、符号记录花生 的数量及尝试有方案、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。（一）看一看，猜一猜。1 .老师请幼儿观看盘中的花生，说说它们有什么不同？（幼儿 可比较花生的大小、长短等形状特征）2 .老师小结并提问：你知道每颗花生里有几粒花生米吗？老师鼓舞幼儿大胆猜想，小结：可能是一颗、两颗、还可能是三 颗，四颗呢，真有意思。今日老师给你们带来了许多花生，究竟有几 粒呢？今日我们一起来剥一剥，记一记吧！（二）帮忙幼儿了解记录的方法。1 .老师出示记录表，提问：你发觉了什么？幼儿a：有数字。老师追问

3、：这些数字表示什么意思呢？请个别幼儿回答后老师总 结：1表示你剥的第一颗花生米。2就表示幼儿b：有一粒一粒的花生米。老师：表示每剥一颗花生后剥出来的粒数。引导幼儿一起数一数、 说一说。老师：下面的空格表示什么意思呢？剥到几粒花生米就在相应的 格子里打勾。2 .老师示范操作：如：第1颗花生剥出来是2粒，就把花生米 放在分类盒中数字“1”的格子里，在记录表上先要找到数字“1”， 再找到两粒花生，在相应的个子里打勾。假如第2颗花生剥出来是3粒，那该怎么记录呢？请个别幼儿来 说说记录的方法，老师指导帮忙。(三)组织幼儿操作，剥花生并记录。1 .介绍记录规章进和要求。(1)老师追问：是剥完了一起记录呢，

4、还是剥一次记录一次呢?(2)小结操作要求：要剥一颗记一次，把花生米放在分类盒的 相应格子中，壳放在空盆中。你剥的是第几颗就先要找到数字几，剥 出来是几粒再找到相应的格子打勾。2 .幼儿操作老师指导。(1)请每位幼儿自己选择5个花生果，逐个放在分类盒的格子 中，然后开头剥花生，并记录。(2)留意观看每个幼儿剥与记的方法与步骤，赐予幼儿适当的帮忙。(3)引导先完成的幼儿观看自己的记录单，说说自己的操作结 果。(4)提示幼儿要留意卫生，将花生的壳放到中间的盆子里。三、组织幼儿共享沟通，并统计。1 .老师：小朋友一共剥了 5颗花生，每颗有几粒？谁来介绍一下?鼓舞幼儿乐观介绍自己的操作结果，将记录表和与

5、分类盒进行验 证，帮忙个别消失问题的幼儿进行调整。2 .引导幼儿学习统计：有的小朋友1颗的比较多，有的是2颗 的比较多，那么到底几颗的多呢？我们有什么好方法？鼓舞幼儿动脑 筋想方法。小结：我们将自己剥的花生进行统计，这里老师依据自己剥的花 生进行了统计，(出示总计示范表)如：1粒花生有3个勾，就在相 应格子里写上3； 2粒的有几个勾？就写上数字几，请个别幼儿尝试 操作，学会总计。3 .幼儿学习进行统计。引导幼儿验证、纠错。四、全班统计。1 .老师介绍：刚才我们依据每颗剥的花生粒数进行了统计，几粒 的花生最多？引导幼儿依据自己的统计表，看清总计进行介绍：几粒的花生最 多。老师进行追问：你怎么知道

6、几粒(3粒)的花生最多？让幼儿了 解打勾的数量最多即所对应的几粒的花生最多2 .介绍全班剥花生统计表，并进行统计。(1)引导幼儿熟悉全班剥花生统计表，分别有1粒、2粒、3粒、 4粒花生，引导幼儿依据自己几粒的最多，就将自己手上的奖品贴在 几粒上面，如：总计出来3粒最多，就把奖品贴在3粒上面。(2)先请个别幼儿依据记录表上结论进行示范操作。再全体操 作。(3)老师进行总计，将每一粒的总数算出，写在上面，即得出 全班花生最多的是几粒的。老师进行总结：原来今日我们带来的花生 中x粒的花生最多！为我们胜利的得出这一结论表示庆贺！四、结束活动：品尝花生。1 .组织幼儿品尝自己剥好的花生。2 .提示幼儿留

7、意卫生，吃好以后要将花生壳扔到垃圾桶里去。3 剥花生教案篇2一、活动目标1、感知花生的特征并学习简洁的记录方法。2、探究剥花生的方法，了解工具用处大。3、尝试合作，体验合作的欢乐。二、活动预备 花生、记录卡、盘子、剥花生的工具等。三、活动过程1、感知花生的特征师：秋天是个收获的季节，农夫伯伯收获了许多果实，今日，他 们有份果实要送给大班的小朋友，你们觉得可能是什么礼物？瞧，这 是礼物的影子，你们有新的想法了吗？说说你的理由。到底是不是呢? 请你们打开看看。请每位小朋友从盘子里拿一颗花生和她做朋友，一 起玩一玩。老师启发性提问：(1)你们手里的花生是什么颜色的？(黄色)(2)我们用手捏一捏，看看

8、有什么感觉？(硬硬的)(3)我们来摇一摇，听听有没有什么声音？怎么会有声音呢？ (哦，原来是花生宝宝住在里面)2、用手剥花生，并记录每个花生的房间和花生米的数量。(1)师：有的花生有一个房间，有的有2、3、4个房间(有谁 手里的花生和我一样？)(2)那你们想知道花生宝宝住的房间是什么样的吗？(3)请小朋友想方法剥开看一看，并且把每个花生里住着儿个 花生宝宝记录在记录卡上。我们一起来看一看这个记录卡应当怎样记 录呢？(4)老师巡回指导：与个别幼儿沟通剥花生的方法，指导幼儿记录(5)将完成的记录卡贴在黑板上，提问：你们有没发觉什么隐秘？(花生房间的数量和里面花生宝 宝的数量相等)有没有有的花生一个

9、房间里有两个宝宝，有的房间里是空的？呆 会有机会的时候你们再去找一找。(6)集体沟通剥花生的方法提问：老师想问问你们刚刚是用什么方法把硬硬的花生剥开的？(用手剥，用嘴咬，在桌上敲)剥花生时遇到什么困难？3、用工具剥花生(1)尝试用工具剥花生师：刚刚我发觉小朋友们很费劲才剥开一个花生，有什么好方法 能很快把花生剥开？(幼儿相互争论剥花生的好方法)老师今日为你们预备了一些特殊的工具，瞧，这是什么？呆会你 们可以用工具试试剥花生，看看能不能帮到你们。师：谁能告知大家你用的什么工具，你是怎样完成的？(老师总结各种工具的用法)你们觉得用工具剥花生好，还是手剥好？(2)使用工具和用手剥花生进行竞赛，体验使

10、用工具又快又省 劲。师：用工具剥是不是比用手剥的更快，下面我们进行竞赛，两组 用手剥，两组用工具剥，老师给你们相同数量的花生，看看用工具剥 花生的小组是不是比用手剥的快。剥花生的时候，同一组的小朋友可 以相互合作。总结：原来使用工具剥花生的确更便利！生活中有许多东西可以 用做工具帮忙我们更好更快的完成任务，我们小朋友肯定要多动脑筋 去发觉哦！剥花生教案篇3本次活动的重难点都应当是学习简洁的统计数据的方法，这样统 计方法在我班幼儿过去接触得特别少。所以，虽然课前我也对活动教 案认真阅读过，活动预备也相对比较充分，但活动开展中还是消失了 很多的问题。比如，孩子们在剥花生的时候，有许多孩子的爱好都会

11、 落在别的小朋友身上，有的幼儿会玩弄花生，还有的幼儿记录的时候 还不知道分清记录表上的格子诸如此类的小问题。活动结束后, 我也对本次活动进行了思索，数学活动中除了要关注教学活动本身, 还要关注其他什么呢？一要敬重幼儿进展的个体差异。今日供应的花生与记录单都是一 样的，这样的结果势必对不同力量幼儿的进展有肯定的局限性。特殊 是第一次记录的表格明显太大了，而其次次记录的表格则相对小了。 所以在数学活动中的操作材料供应上，或许不能仅仅依靠于数学操作 材料上供应的现成的表格，而应当设计相对合理，便于幼儿看懂和操作的记录表。最好还能满意不同幼儿力量的需要，能激发一部分幼儿 接受自我挑战。二是重视幼儿操作技能的养成。在活动中，可以看出孩子们在数 学操作中的习惯与技能。良好的操作习惯与操作技能也是顺当达成教 学目标的保障。所以每个环节中，我都事先提清晰要求，然后让幼儿 进行操作，这样往往会收到比较好的效果，而假如老师的要求不清, 幼儿则无法顺理成章地完成要求的任务。今日的花生很充分，我保证 了幼儿人手一份花生，这样削减了幼儿在操作中相互的争抢、等待的 时间，为活动争取了肯定的时间。文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。