《行路难》《送友人》《月下独酌》(人教版八年级) 教案教学设计.docx

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1、行路难送友人月下独酌（人教版八年级）教案教学设计行路难送友人月下独酌1教学目标1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培育良好的诵读习惯， 并积累重点文言词语及诗歌中的名句。2、以诵读促思索，通过反复吟诵品尝诗歌的意境，感悟诗人的 思想感情。教学重点难点行路难1、诗人简单变化、激荡起伏的情感及乐观自信、乐观追求抱负 的坚韧精神。2、典故在诗中的含义。送友人1、诗人写离情，感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。2、寓情于景的艺术手法。月下独酌1、体会诗人看似得意其乐，实则凄凉孤独的简单感情。2、诗人运用丰富的想象来表达感情的方法。说明：唐诗是我国传统文化之珍宝，课文的学习过程对培育同学喜爱传 统文化意义重大

2、。同时，对六年级同学而言，要能体会到三首诗中诗 人简单的感情，有肯定的难度。因此，教学过程应循序渐进，从同学 较易把握的诵读入手，通过熟读来感知诗歌的内容，进而通过对诗中 关键字词的品读，领悟诗歌的意境及诗人简单的情感。在本篇课文的 教学过程中，肯定要把握好老师主导和同学主体的关系，既不能老师 满堂灌，使同学失去了主体体验的过程，而一味片面强调同学的自主 力量，任由其随便发挥也是不行取的。老师要充分发挥主导作用，在 课文的重点、难点处赐予点拨、讲解，为同学的理解、感悟创设平台。 行路难、月下独酌由于篇幅较长，其中蕴含的情感也较为简单， 可由老师引领同学去品读，并准时总结学习方法，让同学把握一些

3、古 代诗歌赏析的基本方法，在此基础上，以同学为主，学习送友人， 老师在诗歌难点处适当点拨即可。通过师生共同质疑，同学释疑完成 本诗的学习。教学过程行路难教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课1、以李白有“诗仙”之美誉引出介绍，请同学吟诵学过的李白2、简介写作背景。同学背诵自己知道的李白诗篇。引发同学学 习爱好。简介，为课文学习做好必要的铺垫。初步理解，整体把握1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。2、词义答疑，出示重点词。除课下解释外，可补充：“顾”： 看；“安”：哪里等。1、诵读、同桌互读、示范朗读等。2、词义理解沟通、相互答疑。熟读是理解感悟的基础，采纳诵 读和沟通的方式，让同学对

4、全诗内容有整体的理解。深化研读1、面对盛宴，诗人的心情怎样？2、为什么“不能食”，感到“心茫然”？3、诗中典故的含义是什么？ 1、自由散读。2、圈画重点字词：“停”、“投”、“拔”、“顾”显示了诗人内心的苦闷；理解 “冰塞川”、“雪满山”等词语的象征意义，理解典故的作用。让同 学通过读，沉醉到文本中，品尝诗歌的深层内涵。本部分是学习的重 点、难点，老师要适时指导，结合李白生平点拨关键词句，引导同学 进行感悟。自主探究1、从“行路难”句到诗歌的结尾处，表达了诗人怎样 的感情？（侧重同学的自主理解、感悟）2、揭示诗歌的主旨。自读，小组沟通。摆脱歧路彷徨的苦闷，唱出自信乐观的强音。在“深化研读”部

5、分老师示范指导的基础上生生沟通，进行思维的启发、碰撞，熬炼同 学自主学习的力量，训练推断、分析、概括、表达等语文力量。点拨层次，总结全诗点明全诗的情感层次。通过绝望期望、抑郁 与追求的急遽变化，彰显诗人的人格精神。读一品一悟，感悟本诗的 深层内涵，揭示本诗的写作特色。布置作业1、有感情的朗读全诗，并摘录名句，做好积累。2、自读月下独酌。熟读成诵。巩固学习内容，增加传统文化 积累。月下独酌教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课诗人是一人在饮酒还是与人共饮？同学依据预习回答。引起同学 学习爱好，引发同学深化思索。初步理解，整体把握1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。2、词义答疑，出示重点

6、词。除课下解释外，可补充：“徘徊”： 来回走。1、诵读、同桌互读、示范朗读等。2、词义理解沟通、相互答疑。熟读是理解感悟的基础，采纳诵 读和沟通的方式，让同学对全诗内容有整体的理解。深化研读1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？详细是 哪“三人”？2、找出诗中写“月”、“影”、“我”的诗句，再读，读出了 什么？1、自由散读。2、圈画重点字词：“月”、“影”、“我”等。3、“月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人得意其乐，场 面喧闹，实则写尽凄凉孤独。让同学通过读，沉醉到文本中，品尝诗 歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，老师要适时指导，点拨 关键词句，引导同学进行感悟。深层探究1、怎样

7、理解诗歌最终两句？2、揭示诗歌的主旨。自读，诗人只能与月光身影永久结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实 生活中的孤独落寞。读一品一悟，感悟本诗的深层内涵。总结全诗1、点明全诗的情感脉络。2、想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的 过程，体会诗人看似得意其乐，实则凄凉孤独的简单感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。布置作业1、有感情的熟读全诗，并摘录名句，做好积累。2、通过这两首诗学习，小结赏析古代诗歌的一些基本方法。熟 读成诵。总结学习方法。巩固学习内容，初步把握古代诗歌赏析的基本方 法，增加传统文化积累。送友人教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课赏析古代诗歌的一些基本方

8、法是什么？ 1、了解的生平和所处的 时代背景。2、诵读，借助字典理解字词的含义。3、圈画重点字词，反复吟诵品尝，感悟诗歌思想感情及意境。4、把自己不能解决的问题和老师、同学沟通等。为同学自主学 习做好必要的铺垫。理解把握，研读探究1、通读全诗，你读出一种怎样的感情，为什么？2、诗人是如何奇妙的用眼前的景物来写离情的?3、最终一句写什么，写班马鸣的目的是什么？等。问题不局限于此，如能通过同学争论自行提出问题更好，老师可 适当启发。1、诵读、同桌互读、示范朗读等。2、查阅字典，词义理解沟通、相互答疑。3、小组沟通。质疑一答疑。通过所把握学习方法自主学习，充 分发挥同学的主体作用，体验学习的乐趣。对

9、于难点，老师要适时启 发，点拨关键词句，引导同学进行感悟。总结全诗小结同学回答，并进行肯定的纠错、修正。完善对本诗 的理解、感悟。在敬重同学的共性化阅读的同时，对诗歌仍须有一个 正确的理解。布置作业1、有感情的熟读全诗，并摘录名句，做好积累。2、读李白的送孟浩然之广陵同是送别诗，两首诗所写内容、 手法有何异同？熟读背诵。送孟浩然之广陵表达了对友人的不舍之情和对他的美妙祝福。 比较学习，巩固深化。思路点拨本文有肯定的深度、难度，老师也依据同学的实际状况作相应的 调整。如按文体，从古体诗、格律诗的诗体特点入手，比较、赏析三 首诗。也可从诗风入手，李白诗歌豪放飘逸，布满浪漫主义情感。想 象丰富秀丽、

10、感情激越奔放、语言清爽而又瑰丽等均为李白诗歌的特 点，可重点抓住某一方面的特点来串起三首诗赏析，但不管由哪个角 度切入进行教学，引导、帮忙同学正确理解诗歌内容是基本。练习举隅1、解释下列加点字词玉盘珍羞直万钱拔剑四顾多歧路直挂云帆济沧海青山横北郭挥手自兹去月下独酌我歌月徘徊相期邈云汉2、三首诗的语言凝炼传神，富有表现力，请从中摘录你最观赏 的两句诗，作简要评析。3、上网扫瞄，查找有关李白的资料，并结合对三首诗的理解， 以“我了解的李白”为话题写一段话描述李白形象。4、为三首诗配乐或配插图，比比谁配的音乐、图画更能表现诗 歌的情感行路难送友人月下独酌（人教版八年级）教案教学设 计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。