《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计).docx

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1、诗三首之涉江采芙蓉教案（人教版高一必修教案设计）陕西省佛坪县中学王宝杰教学目标：1 .鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2 . 了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。3 .培育同学鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的力量；鉴赏可以突 出重点，不必求全。4 .引导同学接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培育同学健康乐观 的人生态度。重点、难点：重点：字词过关，读懂诗歌，对诗歌的初步鉴赏。难点：通过品尝诗中所表达的思想感情引导同学对诗歌进行较深 层次的鉴赏。教学方法：朗读、品读、比较、探究。教学时数：1课时 教学步骤:第一课时一、由回顾“诗歌（古风）进展脉络”导入新课：我在刚学过的孔雀东南飞一课中给

2、大家归纳过“诗歌（古风） 进展脉络”这一学问点，不知同学们还有印象吗？即诗经一楚辞 一乐府民歌。由于当时只学到乐府民歌的代表作孔雀东南飞，所 以只归纳到此。这节课，我们将学习诗歌（古风）的又一个重要阶段 -古诗十九首。古诗十九首最早见于南朝萧统的文选，是东汉末年文人 五言诗的选辑。并非一人所做，从内容看，主要写的是失意和哀伤, 写游子、思妇的离愁和相思，由于文化素养较高，有继承了诗经 和楚辞的传统，汲取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴, 而且制造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。 钟噪诗品评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”今日，我 们首先学习其中的一篇涉江采芙蓉，

3、“窥一斑而见全豹”，期望 通过这节课的学习，能让大家对古诗十九首的艺术特点有一个初 步的感悟。二、朗读诗歌，整体感知。1、同学齐读。2、老师范读。3、一生朗读，师生评价。4、整体感知：全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在远方心愿难遂5、6句：回望家乡长路漫漫7、8句：天各一方悲伤难遣四、深层鉴赏涉江采芙蓉涉江采芙蓉这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽， 一是含蓄不尽，余味悠长。起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人 顿感抒情仆人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯净、美妙，这是 “以乐衬哀”的手法。“采之欲遗谁？所思在远道

4、。”这两句自问自 答，语气也是较为缓和的，不过“远道” 一词已为下面的心情转折透 露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩 浩”将“远道”的意思说尽。“还顾” 一词，动作性和画面感很强， 读者好像看到仆人公孤独、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的 那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去认真计算的迢迢路程! “漫浩浩” 一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿? “所思”在哪儿？至此，抒情仆人公感情苦痛到极点。可是，这两句 并没有直接点明仆人公的苦痛，这样，给读者留下了很大的想像空间， 具有含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前 想到此后的生

5、涯，仆人公更探的担忧是，假如两个相爱的人此生都不 能相聚相守，那就只能是“悲伤以终老” 了。黯然的心情真是令人消 魂！板书设计:情节艺术手法突出特点1、2句：涉江郊游采摘芙蓉一以乐衬哀（芙蓉、兰泽、芳草）3、4句：人在远方心愿难遂一自问自答（设问）意境高洁、清 幽5、6句：回望家乡长路漫漫一动作细节（还顾）含蓄不尽，余 味悠长7、8句：天各一方悲伤难遣一联想想象（黯然消魂）五、古诗十九首中叠音词的魅力：涉江采芙蓉和这首诗都运用了叠音词。“漫浩浩” 一词，运 用叠音词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉迢迢牵牛星一诗中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是 星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的外形，“札札” 是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音， 表现对象却各不相同，然而又都显得准确不移、自然生动。同时，叠 音词的运用，增加了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然, 使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。王宝杰 诗三首之涉江采芙蓉教案（人教版高一必修教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。