《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx

《《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、十八岁出门远行教学设计和实录（本站论坛稿）教案教学设计十八岁出门远行教学设计和实录章阿朋【教学目标】1 .学问目标：初步感受先锋派小说的特点2 .技能目标：培育探究生疏文本的力量3 .情感目标：结合生活，感悟生活，熟悉生活【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里？唯恐不能离开文 本去架空讲解或者探讨。当一个问题消失时，不妨想想从前的阅历, 所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可 以找到鲜活的生活体会和阅历来比对，从而消退对一种前所未有的生 疏文本的恐惊感和本能的排斥。教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。【教学过程】导入：针对高二同学：当我们面对一种前所未

2、有的生疏的事物时，你 将会有怎样的反应？这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这 种感觉，并请大家描述一下这种感觉。师：（展现：余华简介）生：老师，我读过许三观卖血记，似乎是写一个学问分子卖 血的故事。而且我觉得和今日这篇小说似乎不是同一个人写的。师：准确地说，是写一群农夫卖血的凄惨境遇，比较写实，不同 于余华从前的先锋小说的写法。生：我觉得好像还有象征含义。师：是说今日的这部短篇吗？（同学点头）说到点子上了，谁来 说说？生：老师，那个背包为什么是红色的？师：呵呵，不答反问，谁来助我？（笑）生：我觉得是青春、热忱的象征，背包被抢象征着我成长的代价。 （掌声）师：啊？说来说去，原来是我没明白！

3、（笑）能具体说说么？生：小说是写“我”十八岁出门远行，熟悉世界的过程。师：你从哪里看出来？生：标题嘛！师：好轻松的口气！（顿） 不错，正是如此！（大笑）师：这真是踏破铁鞋无觅处，生：得来全不费工夫！师：只缘身在此山中，就像小说后面说的：“我始终在查找旅店， 没想到旅店你竟在这里。”让我们深化小说，连续探究吧！生：我认为小说中的“我”还有可怕的心理。师：可怕？生：抢苹果的人下手太狠。师：怎么个狠法？生：“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是难过的眼 泪一样流。”师：“我”没感觉到痛么？生：或许是麻木了。师：麻木？ “麻木”这个词语是否用错位了？刚才可是用在司机 身上啊！生：可能“我”也变得

4、麻木了。由于“我”孤立无援，感到无能 为力。师：可刚才大家看到的都是“我”的生气，而且从前“我”对这 个社会布满了奇怪，象一匹欢快的马一样奔向远方啊。这是为什么？生：或许是成长的代价吧？但“我”经受了这些看似荒唐的事情,在心理上却真的有些成熟了。师：说得很有道理！歌曲童年大家会唱吗？生：会！（齐唱童年）师：（总结）成长有欢乐也有迷惘，但人总要长大，而且成长路 上总会有风风雨雨，关键是我们要糊涂而且不盲从，保持乐观而年轻、 蓬勃的心态，决不能让岁月抢走我们的红背包。下课！【教学后记】高二文科班语文老师临时请假，以上实录便是笔者借机与该文科 班共同织成的。同时也在自己带的两个高三理科班上十八岁出门

5、远 行，考虑到刚学过变形记，所以导语设计完全不同于高二的，而 且这两个理科班语文基础较差，文学底蕴不够深厚，而教学的关键难 点又是如何找准解读文本的切入点，因势利导。为此，找来一同学写 的一则讨教诗歌内涵意蕴的随笔，让同学替他出办法，解决问题。诗歌是绿原的萤：蛾是死在烛边的/烛是熄在风边的/青的 光/雾的光和冷的光/永不殡葬于雨夜/呵，我真该为你唱歌/自己 的灯塔/自己的路该生的疑问是：前两句好懂，后面的越来越不好懂，不知在写些 什么。为此，组织在全班争论，看谁找到能打开解读这首诗歌的钥匙。 争论的结果：钥匙就在标题中。于是出示课件标题：十八岁出门远 行 余华，同学立刻明白怎么分析了。当然高三

6、同学已经学过变 形记，故在深度上分析起来也就有所提升了。我信任，老师可以从自己的阅读和生命阅历动身，查找一种合适 的方法，适时地教导一下，同学会像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔 跑向属于他们的世界的，探究是漂亮的十八岁出门远行教学设计和实录（本站论坛稿）教案教学设 计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。针对高三同学：读完卡夫卡的变形记，信任同学们对现代 派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也被称作“先锋 派文学”，是在二十世纪八十年月富强的，今日我们来读读作为先锋 派文学代表的作品，也是作家余华的成名作十八岁出门远行。【教学实录】（片断）（事先布置阅读全

7、文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张： 小说标题和姓名；余华照片和余华简介。）师：昨天布置大家看一个文字材料十八岁出门远行，并体验 一下初次阅读的感觉，现在请大家描述一下。生：看了莫名其妙。师：请举一个例子。生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位同学: 一伙的）师：你同意一伙的说法吗？（又有同学：车也是偷的）车也是偷 的？有没有道理？生：（齐答）有！师：哪些地方可以看出？生：被抢了，司机还笑哈哈的。师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？生：“我”搭车的时候，提示司机“你嘴里还叼着我的烟。”这 时他笑嘻嘻的。师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。还有么？生：我觉得那个人很

8、变态。师：谁?生：司机。师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，转变了正常的状 态。（生笑）凭据呢？生：“我”给他烟了师：司机有何反应？生：夹住我递过去的烟师：这又如何？ “我”抱有何种规律？生：“投之以桃，报之以李” 师：但实际上呢?生：叫我“滚开”。师：为什么会这样呢？生：司机是成人。师：成人怎么啦？生：他老是笑嘻嘻。师：这不好么？生：问题是看什么时候。师：请连续。生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢？生：生气。师：什么时候？生：看到人家抢苹果。师：为什么生气？生：有正义感。师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的?生：我认为是见惯不怪的心态

9、。师：可以说是历经一次又一次生气后的.？生：无奈、麻木。师：那么“我”的生气在他的麻木面前会有什么效果？生：可笑、滑稽。我还发觉还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑 了的时候。师：嗯，司机笑到最终。（生笑）你们为什么笑？幸灾乐祸？（生 笑得更厉害了）好，我们都用自行车吧？被偷过么？生：（部分）被偷过师：那该怎么做？生：（谈论纷纷）师：说实话，有人想过“弄” 一辆回来么？生：想过，但没实施。老师，我看过一个电影？ 师：哦?生：似乎叫什么偷自行车的人。师：对。请说说故事。生：（简述）师：你为什么要提这个？（同学趁机提出：明天看一部电影吧！）生：“冤冤相报”的相像性。生：我觉得是在写“我

10、”十八岁出门远行所看到的事和人。师：你很好地抓住了理解小说的一把钥匙，这便是小说的标题。 小说的视角是谁的视角？生：“我”。师：嗯，那么，十八岁是怎样一个年纪呢？生：奇怪。生：成熟。师：你看到了？生：抽烟。师：还有？生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我非常珍重它们。师：嗯，这代表着什么？生：生理上的成熟生：还有递烟的动作描写。师：为什么写到这个？生：试图懂得怎么与社会上的人打交道。师：“我”是有胡须“定居”的十八岁的人了，此次远行的目的 是什么？哪里可以看出？生：父亲打算让我熟悉外面的世界。师：有否目的地？生A：有，是旅馆。生B：我认为没有。师：都说说理由。生

11、A：许多次提到了，而且小说最终说：“我始终在查找旅店, 没想到旅店你竟在这里。”生B：我认为旅馆是临时的休息地。师：（指生B）能详细说说吗？比如，“我”都在什么时候想到 旅馆？生：往往是累了或孤独的时候，比如：司机在不厌其烦地做广播 操时，我在想着旅店和旅店。师：嗯，这里消失了两次旅店，为什么？生：感到惊诧，还有黄昏时候，感到孤独。所以我觉得它是家的 代名词。师：说得好！青春期的“我”处于心理上的断乳期。生：我感觉司机很狡诈。师：为什么？生：他只有笑这一种表情，令人难以琢磨。生:假如说他是贼的话,那么他是又精明又变态的贼。说他精明， 是由于修车时把自己搞得黑乎乎的，却又叫“我”滚开，莫非这预示

12、 着他已经知道眼前的这个人会搭他的车而且会陷入他的这个陷阱里 面吗？之所以说他变态，是由于他的苹果可以完好地运回去，而且为 什么还要非得把车拆得七零八落，这算不算专心良苦呢？师：（掌声）啊！我们班不仅有心理学家，还有福尔摩斯！生： 我认为他们是同伙。生：我觉得不肯定是一伙的，由于事情的脉络比较惊奇。我记得眉间尺的故事，但也不太读得懂。师：能说说大致情节么？生：（简述情节）师：很好！你的阅读面很广。这是鲁迅小说集故事新编里短 篇小说铸剑里的人物。报仇者眉间尺和作为仇人的王的头在沸腾 的鼎里相斗，始终斗到只剩下清汤，捞出来只剩一盘头骨，一盘须发， 一盘簪。竟然都斗成这样了，仇恨之深可见一斑。生：老师，我有一个问题！师：请说！生：小说的背景是什么年月啊？师：是啊！这也是解读小说的途径啊！就像我们初次看到一个大 蛋，就会想，它是什么蛋呢？又是谁生的呢？师：（展现幻灯片：余华名字和余华照片）知道余华么？请说说 你所知道的余华。生：我知道他新近有一部作品叫兄弟。生：我还知道他是新概念作文和美文大赛的评委或者出题者师：嗯！我们学校的同学也获得过美文大赛的奖，说不定你的文 章有一天也能被余华读到，就像今日你们读他的文章一样。（同学发 出会心的笑）