《世说新语》两则 教案教学设计(人教版七年级下册).docx

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1、世说新语两则教案教学设计（人教版七年级下册）教学三维目标：学问与力量：阅读浅易文言文，积累常见文言词语。能借助解释 和工具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人 的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。教学重点：诵读课文，积累文言词语。课前预备同学：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复 述课文。查阅有关及作品的资料。老师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、 争论，多媒体帮助教学。教学过程第一课时、导人同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四 岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做

2、宰相的甘罗等。今日我再 向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他 们，和他们交个朋友。同学简介及作品，老师补充。参考资料世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传 闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语 全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏 雪选自“言语” 一门，陈太丘与友期选自“方正” 一门。二、诵读课文老师教读（由于同学文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，老师 要一句一句教读。老师教读时，要求同学边听边留意正音和句读，把 握感情基调，体会语感。）同学自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。同学分角色

3、朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出 “读”的环节，力争当堂成诵。（过渡）在同学熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基 础。同学四人小组复述，也可以全班沟通复述。疏通文意老师要求同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的 方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、 “拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让同学 提出来，全班一起争论解决。必要时；老师精讲点拨。（老师要提示 同学运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）三、自主合作探究老师导学以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、 争论、解疑，老师巡回指导。要求同学写下争论笔记

4、。把研讨中有代表性的和有难度的问题, 以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，老师 加以点拨。（可不必考虑同学提出问题的挨次，老师敏捷把握，如重 点问题尚未提出，可由老师提出。）咏雪问题组：（可依据同学提出的问题而定）a. “寒雪”“内集” “欣然”“大笑”等词语营造了一种怎 样的家庭氛围？b.联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同？c.文章结尾交待了谢道据的身份，有什么用意？多媒体投影下大雪的画面（让同学观看画面，再争论分析。）d.撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可 以用哪些事物来比方雪。积累几句咏雪的名句。同学从不同角度回答，老师赐予鼓舞。对于咏雪的

5、名句，让同学 拓展思维。其次课时老师导学以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。 运用以上的学习方式学习下一篇，期望同学们的收获更大。陈太丘与友期问题组：a.文中“君”、“家君、“尊君”的称谓有什么不同？b. ”期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方 义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。d.多媒体放一段录像，让同学指出其待人接物的一些错误，如 无条件，可让同学争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待 的？谈谈你的详细做法。作业完成课后练习有爱好的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。小结从培育同学学习爱好入手，联系生活实际，注意所学学问的运用, 是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中 华民族的优秀文化，有助于培育同学树立正确的世界观、人生观、价 值观。林晓铃世说新语两则 教案教学设计（人教版七年级下册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。