《第一朵杏花》的优秀教案设计.docx

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1、第一朵杏花的优秀教案设计第一朵杏花的优秀教案设计教学预备：课前让同学搜集资料，了解竺可桢的生平及清明节和气象方面的 有关学问。教学时间：2课时教学过程设计意图第一课时（一）激发爱好导入新课1 .揭课导入：（板书课题：第一朵杏花）可让孩子带着问题走进 课文。2 .问：你知道每年第一朵漂亮的杏花是什么时候开的吗？（通 过同学的预习回答）3 .师：今日就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么方法 得知第一朵杏花开放的时间的！（二）初读课文，自同学字。1 .同学自由读课文，遇到不熟悉的字可以问老师、问同学、查 字典等。2 .用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3 .用各种形式理解文中词语。如：“开

2、放、“吹皱”老师可以问：“什么东西可以开放呀？ ”“吹皱”找出文中的句子来理解，想象这漂亮的景色。如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞讨论”通过同学的 生活阅历理解。如：“估量”、“推断”、“规律”可以结合文中的详细语境来 理解。4 .检查读文状况：老师指名同学读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗 读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的 理解课文。（三）师生对话、品悟诗情。1 .老师引导同学再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看 出来的？还有哪些地方不明白？2 .引导同学沟通读后的看法。3 .引导同学抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位 与理解。（引

3、导同学可以用自己的语言沟通。）A：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不 明白什么缘由。（请同学读15自然段，并指导同学分角色朗读课 文）师：“你能想象出当时的情景吗？ ”（前后两个同学相互读）重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来” 说明竺爷爷平易近人和气可亲。，习惯地问，说明竺可桢在坚持长期 物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。）B：我明白了其次年在孩子的帮忙下，竺可桢爷爷精确地登记了 第一朵杏花开放的时间。（请同学读615自然段）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？ ”（同学自由试读）在读的时候让同学自由读，想想每一句是谁说的？该用

4、怎样的 语气读？并帮它加个提示语。鼓舞同学依据对课文的理解填一填。如1： “爷爷，您又看花来啦？ ”那孩子仰起脸来天真地问。“什么事情啊？ “竺爷爷（）。“竺爷爷，杏花开啦！ ”（）。如2：窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？ ”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？ ”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？ ”小孩子（）地说：“是。”如3：孩子边跑边叫喊，急迫的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺 爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（）问：“什么事情呀？ ”孩子（）说：“竺爷爷，杏花开啦！ ”竺爷爷（）问：“什么时候？ ”孩子

5、（）：“刚才。”竺爷爷（）问：“是第一朵吗？ ”孩子（）：“是。”争论之后让同学依据自己所填提不语读出语气，指导朗读。从中 同学明白小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋, 竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。师：引导同学提出不明白的地方。同学有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？ ” （让同学读一读15自然段，读后说说自己的看法）C：我明白了竺爷爷对待科学讨论很仔细，从来不使用“也许” 和“或许”这些字眼。也不能用估量和推断代替观看！师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗? （一丝不苟、用心致志）师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。4 .整体回顾全文。【第一朵杏花的优秀教案设计】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。