《风筝》教案设计(人教版七年级上册).docx

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1、风筝教案设计（人教版七年级上册）学习目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学 习。自主、合作、探究的学习方式。引导同学体会感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学 习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时支配：两课时 课前预备:占八、同学：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料, 预备沟通。预习课后练习二，预备与同学们沟通。老师：老师应多预备一些资料，以便引导同学多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体帮助教学。第一课时 教学内容整体感知课文内

2、容，提出问题，体会的思想感情。教学设计整体感知：课文导人：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围, 但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重 现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜美，欢乐。风筝给单纯的 童年带来了别样的欢乐，这欢乐化成一段长期记忆铭刻于我们的脑海 中，同时也铭刻于鲁迅的心中板书课题并出示目标。检查预习老师范读或让同学听配乐录音。（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听 读课文，并在听读中思索问题。质疑探究大屏幕投影出示问题组：a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b.听读课文以后，你有哪些感受？（老师可针对同学不同的

3、感受启发提问）为什么“我”不许小兄 弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄 弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人 有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？C.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。同学听读课文后，争论回答，同学间相互评论、补充.老师再带 领同学有感情地朗读，帮忙同学多角度地理解课文。老师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;嬉戏对于儿童的意义；“我” 的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了 “我”的惊异、 懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课 文思想内容做预备。因初步感知，老师要准时引导

4、，敬重同学独特理 解。自主质疑，合作探究同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、 补充，不同意见全班争论。老师做好充分预备，回答同学提出的疑难 问题，引导同学深化下去。做到面对全体同学，关注个体差别。（可请同学把问题记在课堂笔记本上）问题探究 为什么“在我是一种惊异和悲伤”？（联系下文）画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把 往事的回忆放在这样的画面中绽开？（多角度争论探究）为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京 天空中荡漾了”？师生争论后，老师加以评述。老师小结在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下 文），在“春光明媚”的画面里

5、绽开了对往事的回忆，使现实中严冬 的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀 婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的颜色,透露出不满黑暗现实、 憧憬光明天地的心情。布置作业精读课文，再提问题，连续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情？其次课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。课文导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏 于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了 由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到的思想 感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课连续研读课文。精读课文：老师朗读指导（

6、声音、语调、速度、感情）。指名朗读课文（3-12段），对课文主体内容再沟通探究：朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思索问题 预备在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作 探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化,不同意见全班争论。 （老师应引导同学解决好如下问题）合作探究同学可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下 从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟 流露出什么感情？（结合书中插图体会）2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用 自己话概括。说说在文

7、中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况？3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为 什么用得好。4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？四人小组争论沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。老师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象， 而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、 怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让同 学说，老师不肯定给评价）其次组：快速默读，同学以自主、合作、探究的学习方式争论。大屏幕投影出示问题1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？2、从

8、第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主 题？3、而我明白了儿童嬉戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明 什么？4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么?老师小结：一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的 动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕 自己，也不由于时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可 见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔细，他的精神正 是我们学习的榜样。第三组：（老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）大屏幕投影出示问题1、为什么说“悲伤”是无可把握

9、的？2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，一但四周又明 明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？同学四人小组争论、沟通，老师点拨。老师小结要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无 怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种 悲伤啊!而这种悲伤意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不行能了。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错, 现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。课文一 再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从 中得到极大的教育意义。拓展

10、延长：1、请同学依据练习三预备的作业在全班沟通。2、文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”， 你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说 给同学们听听。老师小结风筝这篇文章不仅表现出人内心美妙的感情，而且能够给人 以肤浅的思想力气。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。 通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的 学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富深刻。课后记:本课注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设 良好的自主学习情境；提倡多角度阅读，有助于拓展同学的思维空间, 提高阅读质量，能够充分珍视同学独特的感受、体验和理解。刘爱明风筝教案设计（人教版七年级上册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。