《项脊轩志》 教案教学设计(苏教版高二必修五).docx

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1、项脊轩志教案教学设计（苏教版高二必修五）教学目标：1、了解其人其事。2、熟读课文，翻译全文。3、积累文言字词4、体会平淡的文字中的深情，学习捕获生活细节、运用白描写 人的手法。重点、难点：1、体会平淡文字中的深情。2、文言虚词的积累一、解题为何把自己的书斋成为“项脊轩”？“七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学，他读书，肯定要亲 自抄写，抄写完毕后，朗读一遍即烧掉，接着再抄，再读，再烧，如 此反反复复达六七次之多。天长日久，他的右手握笔处长出了老茧。 为了勉励自己，他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。绿林书屋：20年月初，闻名文学家、思想家鲁迅先生支持同学 运动，被反动文人诬为“学匪”。“学匪

2、”住的房子，当然是强盗的 所在，因此，鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名 为“绿林书屋”，来讽刺反动文人的诬蔑。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊 崎，以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄 小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。二、正音，朗读初步感知。三、疏通课文，重点把握文言学问。四、1、通过仿写来把握项脊轩志主要内容和情感。项脊轩志是不是光写项脊，轩项脊轩的兴废变迁？项脊轩 志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志” 就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。依据醉翁亭记和陋室铭两篇文章的写作内容和表

3、达的情 感，写了两句话：假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之愿意。托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议谈泊修业之洁志。请同学依据这篇文章的内容和情感仿写一个句子。借项脊之轩有光记琐碎之事抒三世变迁之感。（所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋 篇的一条线索。文中将与项脊轩有亲密联系的往事连缀成篇，反映家 中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事许多，而将人物的活动，大 事的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起 来，无论写景、叙事、抒情、谈论，无不围围着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。）项脊轩志主要内容和情感就是：记琐事，言悲情。过度：在项脊轩中发生的事都是悲的吗？

4、2.两种情感一悲和喜。全文以其次段开头句作为过渡，上承写 喜，下侧重叙悲。（1）第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩光明、幽雅、 宁静。在这段，意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、 可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而欲扬先抑，先极力叙述 原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的美丽可 爱作铺垫。笔下修葺后的项脊轩，原来阴暗的小屋变光明了，是由于阳光照 耀在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前一般的 围拦因仆人在四周种植了兰花、桂树、修竹而增加了无限美景（幽雅）;提示同学们留意这样一句话：“万

5、籁有声，而庭阶寂寂”，“万 籁有声”是什么意思？明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声 音，也泛指一切声音。那么是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静。（“万籁有声”是写凝神专思时书斋里静得连最 微小的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的 “幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。）每天在这样的地方读书，心情如何？一兴奋一所以他偃仰啸歌, 只有当读书有所得时，才会兴奋得这个样子，真是怡然得意啊！我们 再一起来把第一段朗读一遍，进一步体会的那份可喜的情怀。过度：（在修葺后的光明、不漏和宁

6、静幽雅项脊轩中读书生活悠 闲得意，而由项脊轩引发的对往事的回忆多可悲。写项脊轩志情 意不在怀念这个轩，而在感慨这个悲，写到几重悲？）2）其次段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲” 贯穿。家道衰落；幼年丧母；仕途不利，有负祖母的期望，而且爱妻又 过早的离世；这几重哀思，追忆往事，其痛何堪啊，虽然归有光文中 无一字言痛，但同学们一读书，就感受到他其中的的苦痛之情，悲情 愁绪。清代桐城派的姚鼐曾经评价归有光的散文：震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。什 么意思呢？是说归有光擅长选择平常小事，平凡场景，用平淡的语言来表现 特真挚深厚的情感。文章风格少雕饰，尚自然，少约束

7、，尚闲散。同 学们边读边体会，看看能不能发觉一些很有表现力不要紧之题，不要 紧之语。（包孕着深厚感情的不要紧之题，不要紧之语读一读，然后 谈谈体会。）1先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨 中无不浸透着无限的“悲”情；擅长抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了很多小门，墙壁处处都是（四分五裂之 状）。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（厅非庭也）， 寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪 的情状表现得淋漓尽致。面对着家道中落的事实，长期接受传统思想 教育的归

8、有光，内心是怎样的感受呢？（“始为篱，已为墙”）先用 篱笆相隔，但“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”太嘈杂太混乱, 后来更用一堵堵墙壁阻断往来，由篱到墙是客观的变化，在主观情感 上，亲人情感的隔膜越来越来大，关系越来越淡漠。“凡再变矣”我 觉得像一声叹息，写出了归有光的无奈和悲凉。28岁丧母，（人生有三大悲伤：幼年丧母；中年丧偶；老年丧子。） 对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但却奇妙地通过曾在项家居住的两 代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈祥之心。共记叙了 母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱 呱啼哭，母亲听见问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎？ ”很平常， 但在

9、平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，抓紧起来，满是怜爱 地问“儿寒呼，欲食乎？ ”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年， 唯恐在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平常之 题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了对母亲的深深怀念。）3这件事是亲身经受的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为 叙事主线大不相同。主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿悄悄读书轩中，笑曰：“吾 儿，久不见若影，何竟日悄悄在此，大类女郎也？ ”话语中既有疼爱 之情，乂有欣赏之意。一个细节，儿句话语，就把祖母对孙儿的勉励、 期盼之情摹写得非常真实。之二：祖母离开时，轻手阖门

10、，自言自语：“吾家读书久不效, 儿之成，则可待乎？ ” 一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之 情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄予了祖母对归家 多年功名无望，而今最终从孙儿的埋头苦学中好像看到了期望的感动 和喜悦之情。之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此 以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄予了祖母殷 殷的期望。写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中 举人，8次参与殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？这一段，情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无 不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着对家庭变迁的悲叹，对亲人 的

11、深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。4写爱妻正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时 常，常常，有“问”就有“答”，有“学”臼背#常常，有“问”就 有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不 断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投， 情深似海的感人场面?nbsp;侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何 谓阁子也？ ”此语表述特别奇妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹 的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”常常在她 们面前提起的缘由。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的, 不仅是“阁子”，更有“

12、阁子”中的人，“阁子”中他们亲热无间的 生活。“其后六年其后二年”这一层，交代了妻子亡故之后的 一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜亮对比：项脊轩原是既小又暗且破，“稍 加修葺”再做美化，独居陋室，悠闲得意，其乐无穷。如今，由于“吾 妻死”，室坏也不想修了。没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前 后的对比中，自然能体会到对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年 后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了 当年的热忱，平实的语言中，无限伤感溢于言外。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻 子的音容笑貌，也好像听到了妻

13、子的欢声笑语。而如今，物犹在人已 去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之 情与树俱增，缠绵不尽。此部分小结：刚才同学们分析得挺好，的确找到了文章的不要紧 之题，和不要紧之言，而且能够体会到其中的情感。在这篇文章里表 面上看是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常 平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”五、在全部的不幸或哀痛中，归有光认为最大的悲伤是什么？归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，7岁入学，9岁学习 写文章，14岁应童子试，2 0岁以童子试第一名补苏州府同学员。 3 5岁乡试中举，以后8次会试都落选，6 0岁才考中进士，6 6岁

14、病死于任上。可以说他一生都在为功名劳碌。项脊轩志是两个时期所写。前一部分写于1 9岁，后一部分 写于3 2岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期 追求功名时的心境。两部分内容写作时间相隔十三年，其间，归有光的心理有了很大 变化。首先是妻子早逝。回想起与妻子共读的岁月，不禁潸然泪下。 而功名未就，更是心中难以言说的痛。“吾妻死，室坏不修”，“卧 病无聊”，“自后余多在外，不常居”，这不仅仅是对妻子的思念, 也有功名难就的苦痛。此时，再望见“亭亭如盖”的枇杷树，想起从 前新婚宴尔、凭几共读的岁月，该是何等的痛心呀！后一部分可以说 是至悲。功名难就，上对不起祖母母亲，下对不住早逝的妻子，更没 有完成家族中兴的大任，此时面对当年踌躇满志的文字，我们可以想 见归有光在对亲人的思念中又凭添了多少苦痛！“三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人”。从孟浩然等唐代诗人的 试图走“终南捷径”到柳永“奉旨填词”到“范进中举”，科举制度 始终困扰着中国读书人。项脊轩志中，归有光少年时的期望与中 年时的哀痛，心理上形成的剧烈的反差，是一代读书人心理历程的真 实再现，更是一代读书人面对功名的哀叹。林晓红项脊轩志教案教学设计（苏教版高二必修五）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。