《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计.docx

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1、山中与裴秀才迪书第二课时教学设计（粤教版高二选修）教案教学设计教学目标：学问和力量：读懂文句，理解文意。培育诵读力量，赏析景物描写。品尝本文“文中有诗，文中有画”的创作风格。过程和方法：在反复诵读的基础上品尝文中诗情画意的写景特征。 鉴赏语言淡雅美丽，富有情韵的特点。情感、态度和价值观：领悟文中对友人的那种深厚感情，正确评 价课文中反映出的的思想情趣。教学重点、难点：品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同观赏春景的 情景的文段，从中理解王维文章“文中有诗，文中有画”的创作风格。教学方法：诵读法、争论法、探究法课时支配：二课时 教具：多媒体 亮吗？同学们，平常，你有什么快乐或不快乐的事，

2、你第一个想到的 是谁一你最有感情的人，你的知己。师：除了这两个缘由之外，你还想到了什么呢？生F：老师，我还觉得，是为了表现他期望闲适山水之中、追求 田园生活的心理，由于他这时候已经无意官场，所以他能放下心中的 杂念，寄情山水。所以他就会把景物描绘得富有生活情趣。师：这种写法叫做一生（齐声）：借景传情、借景寄意。师：太对了！这种写法很值得我们学习哦。师：所以，在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了一请看投影五、师生探讨，深化延长：说明：下面这些问题假如同学在前面的环节中有提出来的可略去1、找出本文的文眼：老师引导语：就是这样通过写景来表达感情的，在文章中用一个 词概括了这两段景物特点，可以说，这个

3、词起到牵一发而动全身的作 用，那么这个词就是一深趣。老师小结：这两个字包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、安静和谐的氛围和春天颜色斑斓、生气勃勃的景象，当然还有 朋友相邀的一片诚意。像这样能起到牵一发而动全身的字眼就叫做文章的一文眼“深趣”这两个字就是这篇文章的文眼。2、假如你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗？为什么？同学争论后得出结论：会，会为他的情所打动，为他所描绘的景 所吸引。3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与 人共享”的差异。下面摘录部分老师引导语：是期望把他的欢乐跟他的朋友共同分共享，从哪里看出来一“此 时独坐临清流也”、“斯之不远，倘能从我游乎？”独乐

4、乐不若与人乐，欢乐是需要有人跟你共享的，苦痛也得有个 人帮你分担。所以生活中，我们需要朋友，需要一个知己。海子在面 朝大海，春暖花开里面说：从明天起，和每一个亲人通信/告知他们 我的幸福/那幸福的闪电告知我的/我将告知每一个人/“从明天起，做一个幸福的人。”让别人跟你共同共享你的欢乐, 你也会得到幸福，感受到欢乐！那么同学们，期望你们也从明天起, 不，从今日起，我们也做一个幸福欢乐的人一面朝朋友，春暖花开五、归纳总结:1、回顾：文章写了什么？怎么写？为什么要这样写？（同学回 答）写什么：他独游终南山，通过对终南山景色的描绘，邀请他的好 友裴迪明年春天同游。表达了对朋友的思念之情。怎样写：通过对

5、蓝田山冬景和春景的描绘来吸引裴迪，借景传情, 用诗一般的语言来写景，给我们展现了一幅幅漂亮的画面。为什么要这样写：吸引他的朋友2、用书信写作的好处。这篇文章是用书信的形式写的，用书信形式写，由于是面对面, 用其次人称，更简单写出真情感，更简单用情去打动读者。所以，我 们写文章（包括考场作文）有时候也可以用书信的形式写。六、齐读全文，查漏补缺：你还感受到了什么？你还有什么想说 的？七、作业：1、完成课后习题2、预习黄州快哉亭记附：板书设计见多媒体投影，板书框架如下：一、默读课文，说说你已经读懂了什么。二、轻声地读一读课文，看一看你最喜爱读文章的哪些语句？请 你把它有感情地读出来，说出喜爱的理由，

6、并用自己的话加以描述。冬景图：比涉玄灌i,清月映郭。夜登华子冈，辆水沦涟，与月上 下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏 钟相间。看到：月、水山、火听到：犬吠舂米声、钟声写法：以动衬静、明暗结合景物特点：安静、优美由此表达的感情：安静、闲适、孤寂春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻僮出水，白鸥矫翼， 露湿青皋，麦陇朝雒，斯之不远，倘能从我游乎？景的特点：生气盎然、清爽自然感情：喜悦、闲适文中有画，文中有诗：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形 象鲜亮如画。三、你们还想知道些什么？或者你还有什么读不懂的？请提出来。为什么要大篇幅的写景？借景传情、借景寄意：1、吸引朋友来

7、看。2、表达对朋友的关怀，体现深挚友情。3、表达自己对田园生活的憧憬。四、探讨：1、文眼：“深趣”2、假如你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗？为什么3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与 人共享”的差异。五、你还感受到了什么？你还有什么想说的？山中与裴秀才迪书其次课时教学设计（粤教版高二选修）教 案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。教学步骤：一、检查复习状况导入新课：上节课我们学了一封古代的书信，就是山中与裴秀才迪书， 今日我们接着学习这一课。在学习新课之前，我们先检查一下大家对 课文基础学问把握的状况。1、下列句中加线字的解释不正确

8、的一项是：A.故山殊可过过：过错B.足下方温经方：正C.猥不敢相烦猥：鄙，谦称D.与山僧饭讫而去饭：吃饭，名作动答案：A （过：过访，巡游）2、翻译句子并解释加线的词：非子天机清妙者，岂能以此不急 之务相邀？译文：假如不是你这样天性清爽脱俗的人，（我）哪能用这不打 紧的事务相邀呢？（天机：天性。古今词义不同，与“天机不行泄漏” 不同）注：视同学翻译状况必要时讲解翻译的原则二、整体感知课文：同学默读课文，说说读了这篇文章，你已经 读懂了什么。（留意：此环节应当依据同学各自的感悟敏捷引导）附上同学可能读懂的内容：1、写这封信的目的（或文章的主要内容）：描绘终南山的景色, 邀请他的好友裴迪到山中跟他

9、一起游玩。2、各段的主要内容：第一段：独往山中其次段：冬夜赏景，惦念朋友第三段：希望来年与朋友赏春景3、句式是骈散结合。写景多用四言句；抒情谈论，多用散句。三、品读课文，赏析美景，理解王维“文中有诗，文中有画”的 创作风格：1、同学轻声地读一读课文，看一看你最喜爱读文章的哪些语句？ 请你把它有感情地读出来，说出喜爱的理由，并用自己的话加以描述。 （此项同样要依据同学喜爱的内容和感悟的状况敏捷处理，但应尽量 引导同学鉴赏王维笔下的辆川冬夜美景图和辆川春日美景图，必要时 还应作朗读指导和范读，同学描述时要求其他同学闭眼感受）（一）冬景图：比涉玄潘，清月映郭。夜登华子冈，辗I水沦涟, 与月上下。寒山

10、远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂, 复与疏钟相间。（1）朗读指导：读的时候要进入所描绘的意境，做到入情入境， 脑中有图，脑子里要想像这一幅辆川冬夜美景图，读出诗的节奏感）(2)分析：看到：月、水山、火听到：犬吠舂米声、钟声写法：以动衬静、明暗结合景物特点：安静、优美由此表达的感情：安静、闲适、孤寂(3)赏析：蓝田山的冬夜图，融月色、水光、林火、村庄、犬 吠、疏钟为一体，有静有动，有声有色，安静、优美，在安静、闲适 之中又透出一份孤寂，它就似乎一幅活动着的山水面，让我们感受到 了冬夜清丽淡远、安静和谐，给我们以美的享受。(4)描述：天上的明月，清光朗朗，映照着城郭。月光下，轻 风拂过

11、，辆水微波荡漾，月光也随波荡漾。远望，山上的灯火，透过 树林明灭可见。安静中间或传来一两狗的叫声，吠声如豹，时断时续 的舂米声与稀稀落落的寺庙钟声夹杂在一起，隐模糊约而又清楚可辨。(二)春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻僮出水，白 鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝碓，斯之不远，倘能从我游乎？(1)朗读指导：读出一种期盼，一种希望，一种喜悦，比冬景 图轻快一些(2)分析:景的特点：生气盎然、清爽自然 感情：喜悦、闲适（3）赏析：给我们描绘了一幅辆川春日美景图，描绘了一幅生 气盎然、清爽自然的春景图。让我们感受到了春的气息，让我们感觉 到满眼春色，春光无限。仿佛读着读着，春天就已经到来了。它同样 是

12、有声有色，有动有静，让我们看到了的喜悦、闲适，让我们也感受 到了这种喜悦，这种闲适。（4）描述：春天的蓝田山，草木都吐出了嫩绿的新芽，芳草碧 碧，山色青青，水中的鱼儿轻轻地跃出水面，白鸥绽开双翅飞呀飞。 早晨，珠露闪亮在草丛里，在麦苗上，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 野鸡在麦田里欢快地啼叫着。好一派生气生勃勃的景象！（三）同学再读两段景物描写的句子，再一次体会的情感。（引 导同学从文章的写作背景去体会）老师引导语：这么一幅美景呈现在我们面前，我们怎么会不喜爱呢？它就似乎 一幅活动着的彩色画面一样。其实，王维写的这些景象都是很平常的东西，甚至是我们熟视无 睹的，可是他却能描绘得那么美，可以说，在

13、写景方面，王维是我们 最好的老师。那么，在这些景物描写中表现出来的的感情会是怎么样的呢？ （他在一种寻找大自然安静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生气而 又不受干扰的境界中。表现出他的清寂，同自然融为一体的境界）写作背景：王维富于文学才华。可是他怀才不遇，一贬再贬，对 时局感到绝望，懊丧，长期过着半官半隐的生活。后来当他对世事官 场彻底失去爱好后，更是唯以禅诵为事。据说他：“退朝之后”总是 “焚香独坐，以禅诵为事”。也就说，这时候无意于官场，所以他能 做到心无杂念，心无他物，这时候他能做到的就是寄情山水，回归自 然了。老师适时引导同学争论王维的人生观，正确的的情感、态度、价 值观：王维的这种人生

14、态度，可以让我们感受到他豁达的一面一在人 生不如意的时候，能从容面对一切苦难。但是，王维的这种寄情山水 的做法是不是有点躲避现实的意味？不过我们读书假如也能有这种 心无杂念的境界那就不错。一心只读我们的圣贤书不以物喜不以已悲 不受外界的干扰，那也是一种很高的境界。期望我们的同学也做到这 样一用心学习，努力排解一切干扰因素。”（四）引导同学从两段写景的文字中感受王维作品的风格一文中 有诗，文中有画：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜亮如 画。老师引导语：这两段文字不仅写得美丽动人，我们还感受到了什 么呀？（王维“诗中有画，画中有诗”，这里是一文中有画，文中有 诗）老师再作引导：王维不仅是一

15、个文学家，还是一个大大的画家, 所以他的诗文能够跟他的画结合起来，达到一种“诗中有画，画中有 诗”的境界，苏轼就曾经说过一“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之 诗，诗中有画”。高一的时候我们读过他的一山居秋瞑就是一个 例子。大家能不能把这首诗给我们朗诵出来？同学读后，老师引导同学感受山居秋瞑的诗中的画，画中有 诗的写作特色：这首诗，给我们描绘了一幅山居秋暝图，描绘出一幅 山村秋天黄昏的图景。在这首诗里，用喧闹的字面制造出一种幽静的 气氛，寓静于动，勾画出一幅清爽而安静、生气盎然又祥和美丽的山 居秋暝图。这就是诗中有画。师：那么王维在今日我们学习的这封信中的两处写景的文字，又 是怎样表现这种特色的？

16、（让同学争论后发表意见）蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，就似乎一幅山水画一样 美；春景图，用欢快流畅的笔调，描绘出一幅颜色明快的图画，把春 日的蓝田山中万物勃发，生气盎然的景象描绘得如画如诗。让人看了 如临其境，感同身受。这些写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜亮如画。所以我们说王维的这篇文章是一文中有诗，文中有画，布满了诗 情画意。四、质疑问难：你们还想知道些什么？或者你还有什么读不懂的? 请提出来。（依据同学的实际状况操作）说明：下面这个问题假如同学没有主动提出老师应提出来引导同 学争论。为什么要大篇幅的写景？同学争论后得出结论：在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了：借景传情、借景

17、寄意（1）吸引朋友来看。(2)表达对朋友的关怀，体现深挚友情。(3)表达自己对田园生活的憧憬。下面是本人上这节课时的一段课堂实录：生A：老师，我想知道，作为一封书信，为什么可以把主要篇幅 放在景物描写上？师：这个问题提得好！同学们，作为一封书信，把主要篇幅放在 景物描写上是为了什么呢？生(齐声)：吸引他的朋友。师：对，写这封信的目的是要邀请朋友来山中游玩，既然这样, 他就得告知他的朋友，这里多美，多好玩，不然这山中还有什么吸引 力哦。师：打个比方，假如某一天你想要邀请你有朋友一起去哪里玩, 诸如来我们学校，那你会怎么说？你就肯定得讲出我们学校吸引人的 地方，对吧？那你会怎么说呢？生B：我们学校

18、特别大！生C：我们学校很美丽！师：没错！我们学校是全揭阳占地面积最大的一个学校，我们这 里依山傍水，山清水秀，风景是肯定的美丽，操场的一角就能容纳三 万人看中华情(地震来的时候我们肯定不用担忧呵)。生D：听说我们学校有“普师八景”，我们这“八景”简直可以跟“潮州八景”相媲美!师：哪八景呵？生D：第一景叫“逍遥河”，就是通往老师食堂的那条小河；其 次景是“逍遥河”上的那条小桥“剑桥”，所以，“逍遥河”也称 “剑桥”，那桥，是用“诗”砌成的呵，据说，只要你打桥上经过, 便会诗情大发如康桥之水一发不行整理，你会恨不得做康河里边的一 条水草啦。第三景便是逍遥河后面那条虽然很小，却也很可爱的无忧 沟，“

19、无忧沟”什么意思，不用我说大家可想而知师：呵，真的好美！难怪老师我在这里教了这么多年书，始终舍 不得离开。看来你对我们学校很有感情呵，我期望其他同学也爱我们 的学校。同学们，假如你是我们这位同学的朋友，听他这么说，你会 来吗？生（齐声）：会！师：所以，假如你要邀请你的朋友来，你就肯定得告知你的朋友 说我们这里多好多好多好所以呢，写景的最主要的缘由是为了一生（齐声）：吸引他的朋友来看。生E：老师，我觉得写景的目的还是为了表达对朋友的关怀，还 体现了他们深挚的友情。师：说得好!这封信既是用来与友人相约共赏，向友人发出邀请， 同时也是叙述朋友情意。表达对朋友的关怀，体现深挚友情。大家想 想，假如不是感情比较好的，王维会想到他这一个伴来共享这一份漂