《小石城山记》教学设计(粤教版高二选修教案设计).docx

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1、小石城山记教学设计（粤教版高二选修教案设计）教学目标：1 .学问目标：理解文意，感受小石城山的特点。2 .力量目标：感受言志载道的风格与物我相融的意境。3 .情感目标：领悟身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之 志。教学重点、难点：1 .重点：领悟身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。2 .难点：感受言志载道的风格与物我相融的意境。学情分析：1 .高二同学已有肯定的文言文基础，再加上有工具书的帮忙， 因此已具备了自读浅易文言文的力量。2 .同学已经积累了一部分常见的文言实词和虚词，对文言实词 的活用现象、常见的文言句式等古汉语基础学问有肯定的熟悉。3 .由于文言文距今年月较远，且高二文言文

2、学习难度相对较高, 所以同学对文言文的阅读爱好还不够深厚，只求把握文言学问点，对 文章内容则不太关注。教材分析:柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名 的是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记、钻潭记、钻 金每潭西小丘记、至小丘西小石潭记袁家渴记、石渠记、石 涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。小石城山 记是最终一篇。借描绘小石城山的外形、布局和奇异的景色，谈论 造物者的有无，同时倾吐了自己横遭贬谪、壮志难酬的悲愤。粤教版 教材把本文置于选修二唐宋散文选读的第一课，让同学品读山水 游记鼻祖柳宗元的作品，体会文中的人文情怀与志向的表白，以及物 我相融的意境与言志载道的风

3、格。教学方法：诵读法、探究法教学课时：1课时教学过程：-导入。说到唐宋山水游记，一个不行逾越的高峰就是柳宗元的永州八 记，它们写于柳宗元参与政治革新失败后、被贬官到永州的十年之 间。我们曾学过小石潭记，是写水的，那我们今日来看永州八 记中的最终一篇小石城山记，看是如何写山的。二 .诵读感知，理清层次。生齐读课文，思索：这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，这两个段 落各主要用了什么表达方式？明确:第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；其次部分， 谈论与抒发面对景物时的联想和情感。本文依据表达方式的不同，自 然形成了写景和谈论两个段落。三 .诵读想像，品赏奇景。生读第1段，思索：1

4、 .在山水游记中，描绘景物的关键是抓景物的特征，那么，在这 篇文章里，笔下的小石城山有什么特点？请用文中的一个字答。明确：“奇”。2 .小石城山之“奇”表现在哪些方面？（用原文的句子回答）明确：三个方面。小石城山的外形，山洞的深窈，山石树木分布 的情态。3 .小石城山的美景在眼里真是造化、鬼斧神工，在这样偏僻的地 方发觉了如此的美景，发出了怎样的感叹？明确：“类智者所施设也”。这么鬼斧神工的风景只有神灵才能 制造得出来，非人力所能为，感叹此景只应天上有。四.诵读探究，领悟深情。面对如此之景，不仅发出“类智者所施设也”这样的感叹，而且 更进一步在其次段通过谈论表达联想和情感，下面我们来看是如何谈

5、 论的。生齐读，思索:1 .在本段中对造物者有无的怀疑经受了哪几个阶段？用课文的 原字句回答。明确：经受了三个阶段。一是久疑，二是诚有，三是怪。2 .柳宗元在谈论中以造物者的有无为话题，但他的本意并不在争 论造物者的有无，那么，的用意何在呢？明确：借题发挥，用曲笔表达个人内心的身世之叹与愤懑之情。3 .本段还有一个句子表明白的态度：“是二者，余未信之”，为 何这样说？不信任这两种说法，那么信任什么呢？（小组争论）明确：柳宗元不信任第一种说法，表明他并不满意于在游山玩水 中优游度日，对这种生活现状他是不满意的，他想摆脱现状；柳宗元 不信任其次种说法，那就是他不承认永州只有奇石而没有人才，他觉 得

6、永州也有人才，比如说柳宗元自己，他应当到中州实现他的理想。4 .小结：本文第一段描绘了小石城山的奇景，其次段是由景而发 的谈论，暗含了的愤懑之情和坚守之志。明代闻名文论家茅坤评价本 文“借石之瑰玮，以吐胸中之气”。“诗以言志”，“文以载道”， 作为古文运动的领袖，柳宗元在自己的文章中很好地实践了言志载道 的主见。5 .品读意境，深化情感。1 .眼前的景物如何引发的联想？或者说景物的境况和柳宗元的 身世之间的相像点在哪里？明确：景美但无人问津，才高却被弃置（被放逐天际）。2 .在景物描写中融汇了自己的感情，我们甚至可以从景物中找出 一种来作为柳宗元品行和境况的写照，这是哪一种景物呢？明确：“无土

7、壤而生嘉树美箭，益奇而坚”。这些嘉树美箭显得 更加的奇美，而且深深扎根在石缝中更加坚实。环境极其恶劣，才能 极其优秀，这些嘉树美箭正是柳宗元人格的写照。3 .小结：由此可以看出，不仅在其次段因景而生情，而且第一段 描绘景物时还融了自己的共性特征和情感。所以，这篇文章中景与情 之间的关系是：由景生情，融情于景，真正做到了物我相融。正是言志载道的风格与情景交融的意境，将自己的志向和感情投 射到景物上，使得柳宗元笔下的山水景物不仅停留在自然山水的层面 上，这种自然山水包含了的志向和感情，而具有了精神文化历史的含 量，从而使自然山水向人文山水升华。六.动手实践，连续情感1 .余秋雨先生曾经在文化苦旅中提到“贬官文化” 一词。中 国文学史上那些出神入化的文章，多是被贬官之人所作。假如屈原不 是被流放，就不会有传世名著离骚的问世。同样，假如柳宗元不 是被贬到永州，就不会有“永州八记”的问世。你能否再举一例，谈 谈你对中国“贬官文化”的看法？2 .修改、完成学案。傅宁小石城山记教学设计（粤教版高二选修教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。