《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教学设计).docx

《《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教学设计).docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、事物的正确答案不止一个教案（苏教版七年级教 学设计）七年级备课组：高耀飞批阅：许传佰教学目标：1.初步了解谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。2 .培育同学用例子证明自己的观点的力量。3 .激发同学制造性思维，培育同学的创新力量。教学重点：1.初步了解谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。2.培育同学用例子证明自己的观点的力量。教学难点：激发同学制造性思维，培育同学的创新力量。教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面确定有声音发出，假装问：“怎么了”，同学会说：“老 师你写错了”，师说：“哪里错了？ ”“我认为我是对的， 42+38=? ”“你还有其次个答案吗？ ” “那我的观点不是

2、对的 吗？ ”）同学会举例反对我。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到其次个、第三个 答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发觉什么吗？ ”生说：“他具有制造性思维”二、问题争论1、那么，制造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本 160页，小声地读课文，思索问题，并用笔画出有关的句子。第一、必需精通各种学问。（为什么要吸取学问？不精通学问就会一事无成，学问是形成创 意的素材。）其次、必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识。（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。（我赞同这个观点）2、为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰古登贝尔克创造印刷机、

3、排版术的事例, 罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球嬉戏的事例）3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种学问体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？读语句活用体现在哪？组合、创造持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必需要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人 的话，这属于道理论证。小结：对于制造性思维具备的要素，用了举例论证和道理论证的 方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通学问，再活用学 问，并且持之以恒。（板书）二、问题争论1、看来像我，像你们都具有制造性

4、思维，可是为什么我们没有 创造出什么东西啊？（缺乏制造力）2、富有制造力和缺乏制造力有什么区分呢？拥有制造力的人留意自己细小的想法“制造力的人”在文中是指谁？他们制造东西是不是轻而易举 的呢？齐读“这种非凡的灵感。渐渐充实。”3、这个属于什么论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有制造力的人，他留意了自己细小的想 法而有所制造？（同桌合作争论）牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等小结：所以我们平常要留意自己细小的想法，即使不知道将来会 产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述，从制造性思维要有哪些必需的要素、到任 何

5、人都具有制造性思维，到拥有制造力的人要具备的条件，是要说明 一个什么问题啊？怎样才能成为一个有制造力的人（所以这个就是本文的中心论点）你认为怎样才能成为一个有制造力的人呢？关键是什么？齐读最终一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。五、明确结构假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样?正由于有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。文章结构：提出问题-分析问题一一解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心”六、完善板书出示名言假如说培根的“学问就是力气”曾经是英国成为世界头号强国 的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比学问更重要”这句话就 必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的 联想和想象的力量，有了这些才能有所创新，有所制造。大家看，我 写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平常注意。再插上想 象和联想的翅膀，去游览学问的海洋。七、布置作业一片落叶，你或许会看到“零落成泥碾作尘”的凄惨命运，但是 只要换个角度想，你便会发觉它“化作春泥更护花”的高尚节操；一 根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉 笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了学问 的种子。高耀飞事物的正确答案不止一个教案（苏教版七年级教学设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。