《筏子》教案 教案教学设计.docx

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1、筏子教案教案教学设计教学目的:4、了解，熟识生字、词。5、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神， 理解阐明的道理。6、分析在文中采纳的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。第一课时一 .组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河 以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，培育了一代又一代生灵，制造 出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族 的摇篮，华夏文明的发祥地。二 .简介袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著 有散文集第一个火花

2、风帆京华小品袁鹰散文选等。他 的散文作品擅长以抒情、谈论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛， 点化主题，诗意浓郁。三 .读课文，解决字词四 .再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了制服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄 河的仆人们”的英勇、镇静、才智和毅力，也赞美了黄河的雄浑气概 和自然的伟力。五 .熟读课文，找出文中表现思想感情的句子。其次课时一 .回顾上节课内容二 .分析课文1 .文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车羊皮筏子（2）人的心情2 .在这些景物中，全部的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通 工具：羊皮筏子，这是为什么？（1）地域的特点，富有人文精神和趣味

3、（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3 .艄公这一形象是怎样的？他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的仆人（英勇、才智、冷静、机 灵）（抒情）4 .黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句 子中看出的？5 .说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、制服自然 还得镇静、细心、机灵和毅力。（谈论）三.本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人 提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。衬托：正衬：大水车黄河的大反衬：岸上人提心吊胆乘客从容笑谈筏子之小水车之

4、大黄河之凶险筏子之渺小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了制服自然的人总体构思的衬托:黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的仆人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。四.争论1 .文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗?2 .本文导课时老师讲我们今日要学习的是一篇有关黄河的文章, 学完本文了，你觉得此文所要表现的思想与黄河有没有关系？五.作业1 .文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看 的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。2 .这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航 行是非常凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“犹如坐 在大城市的公共汽车里扫瞄窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄 公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3 .对比往往会使人、物的特点更鲜亮，请你用对比写一个片段， 表现家人、同学、事物的不同特点筏子教案教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。