教师读正面管教读书心得体会.docx

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1、教师读正面管教读书心得体会教师读正面管教读书心得体会篇一第一次参加了正面管教的体验课之后，我利用所有的空余时间阅读了美国简- 尼尔森的正面管教这本书，感触良多，相见恨晚。通过首期班的学习，我受益 匪浅呀。作为一名教师，我深切地知道家庭教育的重要性。在我刚怀孕的时候，我就 开始买了育儿的书籍阅读，如卡尔威特的教育哈佛女孩刘亦婷等，在这些 育儿书中，我学习了一些育儿的方法和技巧，即使这样我知道自己还是对女儿太严 厉，有时还会伤害她的心灵，总是找不到那个平衡点。正面管教的课程让我找到了 这样一个平衡点，那就是和善与坚定并行。正面管教的上课形式与传统的讲座不同，它不光是听，还要家长参与到角色扮 演中去

2、体验，去感受。有一个角色扮演是家长们分别扮演孩子和家长，然后家长站 得高高的，居高临下地数落孩子的不是，甚至是训斥。当时，我感觉大人的强势对 孩子来说太不公平了，无论是生理还是心理上，孩子都处于弱势地位。我想到了自 己在平时的教育中也该照顾一下我女儿的感受，而不是强调我自己的感受。我明白 了，要先改变自己，不是去要求孩子改变。在学习的过程中，我加强了对原始脑的理解。后来，当我遇到让我生气的事 情，在要发火的瞬间，我就想到盖子打开了，原始脑的本性要出来了，得想办法关 上，然后自己就先消气了，想办法和女儿沟通，要不就是暂时不理她，让自己冷静 一下，反正不会马上发脾气了。我懂得了管理自己的情绪，也学

3、会了如何表达自己不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩 子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！二、含糊的赞扬不是鼓励。德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源 于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。 但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一 个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的 作品，你简直太厉害了！ ”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给 他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生

4、信条。告诉 这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的 吗？ ”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难， 稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！鼓励的方法：1、描述行为2、强调努力，而不是结果3、对孩子有信心，给孩子力量4、关注孩子的感受5、关注正面6、指出孩子的进步7、表情夸张，带有煽动情绪。三、把犯错作为最好的学习机会。我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快 乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的 包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很

5、正常，相信他们自己已经在 犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好 的学习机会。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译” 一下孩子行为背 后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他 们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式。随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自 己制定一个每周爱心计划，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对 孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己 的人际关系，亲密关系。尊重他人，带领着温和而坚定的态度，允许

6、他人发表看法 和情绪，接纳自己的情绪！爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！教师读正面管教读书心得体会篇五假期读了正面管教教师指南（A-Z）一书，这本书主要分为了第一部分基 础和第二部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法， 包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积 极的暂停、特别时光、班会等。第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理 方法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题。每个行为问 题及其解决，基本都包括5个部分：1、讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。2、建议。依据正面管教的理论

7、和原则，给出解决问题的建议。3、提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看 到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇 怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引 导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子。看了本 书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行 动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大

8、差异的结果。其实对于教学中所遇 到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年 人有时候对于他人的一些建议，如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如 说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了， 有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是 这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题一定要正面的去管教。一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这 一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要 他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出

9、的选择。二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出 学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社 会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个 学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而铭记。总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中很多教育方法理解也十分不足，有错 误之处请大家批评指正。正面管教读书心得体会3这个假期学校让读一本书一一正面管教，说实在的，看了这本书的目录， 让我感觉这是一本讲大道理的书。临近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来 看这本书，我却发现这本书让

10、我受益匪浅。书的作者简尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执 业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩 子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展的 小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养 育杂志的顾问。正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成 为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责 任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。 正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善

11、，亦有 惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。以往教师在针对犯错误的学生时，往 往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良 的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通 过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本 书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针 对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长 的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采

12、取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写 完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独立能 力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓励和 支持。就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓励她，帮 助她想办法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信心完 成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓励的方式有很多种，在日常生活 中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信。读了正面管教这本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变自 己。

13、现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了， 大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提 高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比如说，这个假期 我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适 应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己 的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努 力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个

14、我非常的赞同，比如说探 询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的 好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有 一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种 接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通。在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在 与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人。教师读正面管教读书心得体会篇六班级里存在这样的现象：一再故意地对一个很难保护自己的人做出残忍或伤害 的行为。面对这一问题，也曾想尽办法解决。直到拿到正面管教这本书，才意 识到：这种现象

15、意味着这是一个行为不良的孩子是一个丧失信心的孩子。很多学校都实施了针对恃强凌弱行为的项目。其中有一些学校采用的是惩罚性 的解决问题的方式，而另一些学校采用的是赋予学生们力量和增强自尊的方法。恃 强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式。有些孩子欺 负他人是为了寻求认可和关注。面对这一现象，我们成人往往扮演着法官、陪审员 和行刑者的角色，认定是谁挑起的.问题，并惩罚其中一个孩子，或给这个孩子贴 上麻烦者的标签。成年人不可能看清楚孩子们之间的全部事情，所以他们最终往往 挑选中个子最高的、年龄最大的或男孩子，给他贴上挑衅者的标签，并维护他们相 信是可怜的受害者的孩子。他们完全没有

16、意识到旁观者。在正面管教中，建议让所 有的孩子都参与进来，而实行这一理念的最佳方法就是召开班会。即便是不开班 会，也要把事件涉及到的每一个人聚到一起，在一个安全的环境中把事情说开。鼓舞信心、造成一种亲密无间的感觉并将纠葛视为需要解决和改进的课题而不 是鄙视的对象，这样做所产生的有益影响会超过可能造成的任何伤害。教师读正面管教读书心得体会篇七顾题名而思意，就知道这本书讲的是一种课堂管理方法：正面管教(Positive Discipline) o相较于我们在管理学生过程中常用的“说教”、“奖励”、“惩罚”，正面管教是一种不同的方式，它的目的是让学生们参与专注地解决问题而不 是成为惩罚和奖励的被动接

17、受者。这个观点我是非常认同的。回想起自己小时候因为忘带作业而罚站，忘写英文 作业被打手心，结果除了增添对英文老师的厌恶和恐惧之外，并没有什么正面的效 果。我曾听说有老师在学生出现纪律问题时通过抄写汉字来惩罚他，我想效果也是 一样的，虽然在一时间用“害怕抄汉字”的心理制止了吵闹，可把汉字作为惩罚的 工具，还能吸引本来就对汉语有畏难心理的孩子继续学习吗?书中提到，“惩罚会 造成的三个R：反叛（Revolt,变得更不想学）；报复（revenge,因为惩罚引起 不快，因此采取恶劣的手段报复老师）；退缩（Retreat,因为惩罚引起内心的自 卑，因此更没信心学好汉语），表明了长期来说，惩罚对孩子来说是有

18、害无益的。 反观奖励，尤其是过度的奖励也有负面的作用。我记得一年带中文夏令营，为了让 小华裔们积极举手参与课堂，用加分的方式鼓励他们，可是之后上课只要一提问题 就有孩子问“这是加分题吗？，如果不是，哪怕再容易的问题也懒得回答。“喜 欢奖励的孩子很快就会依赖于奖励的刺激而不会因为内心的回报而想成为有贡献的 社会一员”，这是奖励的负面影响，孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学 习本身。正面管教则认为，孩子要好好学习并且减少纪律问题，“除非教给孩子们社会 和情感”；而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱，而是 通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量

19、。作 者用孩子学说话的例子作了比喻。因为每个人幼儿时期都曾经历跟着父母学说话， 每当我们说错，父母总是重复正确的话语鼓励我们，告诉我们“没事，再来一次就 好！”而不会严厉地指责或者打骂我们。这个例子放在中文课堂中更普遍，我想没 有哪个中文老师会在学生说错中文的时候去指责他而不是鼓励他再来一次吧。那么 当学生在课堂上犯了行为错误的时候呢，我们或许要从惩罚或者一味批评孩子的方 式中扭转，从正面引导孩子理解他的错误行为所造成的后果，并且承担他的错误， 最后改正。而在这过程中，没有老师和同学会嘲笑他，因为大家会一起帮助他认识 错误，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。这样的孩子一定也会有 安

20、全感和班级归属感。帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：1 .我能行2 .我的贡献有价值大家确实需要我3 .我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生 积极影响帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能1 .我能自律和自我控制2 .我能与他人相互尊重地共事3 .我理解我的行为会如何影响他人4 .我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系并能从这些错误中学 习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承担责任，因为他们会得到帮 助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他

21、们也能控制自己对所发 生的事情的反应。孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。通过倾听学生同学的反馈他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没 有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。通过探索自己的选择所造成的后果学生们会从错误中学习而不是试图隐瞒错误 或者为错误辩解。孩子们只有在有机会通过对身边所发生的事情的清醒意识和感知来评估问题时 才能培养出判断能力。当出现问题时，学生们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他 们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来避免或解决这样的问题。这 样他们就学坏了根据情形需要做出反应。当老师们愿意放弃对学生的控制，转而已一种合作的方式

22、与学生们共同努力 时，正面管教才会有效。教师读正面管教读书心得体会篇八前不久听了小学校长郑建萍老师关于“正面管教”讲座，颇有感触，最近开始 去阅读她推荐的正面管教一书。该书是美国教育学博士，杰出的心理学家、教 育家简尼尔森的著作，英文名字为Positive Disciplineo这本书的主要内容是 告知我们如何运用正面管教的方法使孩子获得成长？书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在 一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能 力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师

23、管教学生的例子，这些案例不得 不使我开始反思自己的管理方式，作为父母、作为老师的我们，经常会因为孩子或 者学生多次犯同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多是说教、叱责，而 不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果，简尼尔森却更理性地告诉我 们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注”， 这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。读这本书时特别喜欢正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做“驾驶员”，父 母叫做“副驾驶”，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶着自己 的人生飞机，飞向更遥远更广阔的世界，在这个过程中，他们需要父母给予爱、关 注、指导，需要

24、父母聆听、鼓励、赞同，不需要的是父母的代替，包办。读完这本 书，我对“和善与坚定”有了新的理解，“和善”意味着理解和接纳，能够有“在 错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”则意味着可靠的支持 和帮助，是执着于爱的教育。教师读正面管教读书心得体会篇九正面管教的读书心得体会本学期我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之 作”正面管教，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、 认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地 运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正 如植物需要水。没有鼓励，他们就

25、无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才 能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者 也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区 别吗?难到我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话 中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方 的情绪。我在潜移默化中也教会了我女儿如何管理，如何表达自己的情绪。这使得 我们的关系更融洽，更亲密了。正面管教这个课程的学习不仅改善了我和女儿的亲子关系，也改善了我和亲人 以及与同事的关系，让我的生活越来也好。教师读正面管教读书心得体会篇二转眼儿子已经小学二

26、年级。真不敢想象，为人父母已是第九个年头了。面对不 断成长的孩子，总要面临各种问题和新的挑战，期间伴随着种种迷茫，焦虑与困 惑，那匆匆的时光来不及回忆，只是“一晃儿”就飞逝了。爱孩子的父母，总想把的带给孩子，究竟如何陪伴，如何担负起做父母的责 任，我们要学习的太多。这既是孩子的成长，更是自己童年的治愈。我感受到自己 成长中的痛苦和不足，并且特别担心我的孩子重蹈覆辙。所以我经常通过读书去寻 找答案和方法。跌跌撞撞的走来，一本本育儿书籍就像闯关宝典一样，扶持我向正 确的道路靠近，一次次点化我，打开自己的心门。还记得儿子出生以后，我第一次接触到的育儿书籍，是孙瑞雪的爱和自由 和捕捉儿童敏感期，能够及

27、时的读到这两本书非常幸运，对于初为人母的我像 一块儿未曾启用的试验田被滋润了甘露。在一个生命的初期，他那些不被成人理解 的各种行为背后，是趋光般的成长规律。作为母亲需要给他提供足够的支持并保护 他不被不懂的家庭成员制止。要把自己的焦虑与恐惧从爱中剥离出来，不以成人的 习性去爱孩子，而真的看到他的需要。这是在保证顺利通过06岁的成长过程中 非常重要的。孩子逐渐长大，我后来读过的是正面管教。学习到很少有孩子在行为失控 时对自己感到满意。他们需要得到鼓励，以便从错误中学习，并需要弥补损失的办面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的 鼓励。自我反思，我在该方面存在很多的

28、误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬 孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！ ”在这种赞扬下， 该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提 出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考 虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成 年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好 者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我 是怎么想的”、“现在该怎么做、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内 省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需

29、他人的认可，最后形成自信、自 立的态度。小班的.孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞 扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只 会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于 不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当 地赞扬和鼓励。看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：1、把握时机，及时赞扬鼓励：及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在 活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把 握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非

30、常完整”等，只有在孩子做完某件 事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘 记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那 么我们马上就要补上一句：“XX,真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”2、就事论事，坚持原则:在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如： 在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的 花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“XX,你真聪明，画的真漂亮 啊，继续吧！当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来这是我们经常 能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的

31、方式，让孩子们继续乐意的画画， 但事实上并不是这样的。读了正面管教，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改 善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求 是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“XX,这图画 的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更 棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。3、鼓励也要爱的衬托书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱 的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常 有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、

32、 被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意 想不到的效果。总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管 教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。教师读正面管教读书心得体会篇十一个多月一阶段的课程结束了，每个周六的下午，就好像自己的特殊时光，又 坐在课堂里的感觉很好，分享自己成长和育儿心得，让人欣喜，更让人获得平静。一阶段的课程开始，正好是我家6岁半的宝贝踏进小学的课堂，说实话，上半 年我都在为此焦虑，在看过正面管教也进行了一些实践之后，我决定参加家长 课堂，进行更深入学习。记得宝贝刚出生的时候，就很认同“爱和自由”，“无条 件的

33、爱”的育儿理念，可是面对具体问题，还是不知道怎么处理。正面管教教 会我怎么做，才能无条件的给孩子爱和自由。尤其是“共情”和“启发式提问”， 让孩子和我更贴心，让他学会思考，体谅别人的感受，自己解决问题。这两个月 来，我们很顺利的开始了小学的新生活，通过“惯例表”培养学习和生活的好习 惯，宝贝也很快熟悉了新环境和新朋友，更开朗，也更喜欢和小朋友一起玩。“上 学”这件曾让我们全家紧张焦虑的问题，不再是问题，家里大部分时间都是平和， 温馨的氛围。当然我们还是会有让彼此生气，发脾气的时候，我们都慢慢学会了疏 导自己情绪的方法，每当宝贝最后平静下来，挂着眼泪给我一个拥抱和亲吻的时 候，我真切的感受到他是

34、上帝派来拯救我的天使。意外的收获是，以前很少看育儿书的爸爸，虽然没有参加正面管教的学习，也 在潜移默化的受到影响，以前他面对孩子的过度要求是一味的妥协，面对孩子的一些问题手足无措。慢慢地，我能 感受到他和孩子在一起时态度的转变，更加温和而坚定。非常庆幸自己参加了正面管教的学习，我还会一直在学习的路上，努力做最好的自己。法，父母们需要将自己的态度从羞辱和责备转变为支持和真正的管教，本着爱而不 是愤怒的精神，以和善而坚定的方式纠正。这样，孩子在这个过程中才会重获一定 程度的自尊，在错误中成长。还有一本好书名叫通往幸福的教育。我们不能做“空心”教育，如果孩子 只是有很强的学习能力，知道怎样考出好成绩

35、，却没有自我，不知道为什么而学 习，那将是多么的遗憾哪！人生中最重要的东西是幸福感，每个人都应该有属于自 己的独特的幸福生活，我们追寻这样的幸福，就要帮助孩子实现自我价值。每个生 命都有自己独特的天赋，当某种方式适合某个生命的时候，你会发现他充满活力与 激情，这种感受只有他自己最清楚，我们应当尊重他自我选择的自由。家庭教育，首先是陪伴，亲情让孩子有安全感。后来我又读过你就是孩子的 玩具，我们需要花时间来倾听和回应孩子的需求，而不是孤立和拒绝。有时候孩 子可能确实不知道该怎么做，他需要你的指导，提供解决方案或者引导孩子思考解 决方法。哭泣是因为他们还没有足够的语言能力来表达自己的感受，请给哭泣的

36、孩 子足够的支持与爱吧，痛哭一场之后，孩子会更容易和你诉说他的心情。如果发现 孩子总是闷闷不乐，应该重新评估一下你的日常活动，是否给孩子足够的运动时 间、安静时间和各种活动来锻炼孩子的智力和体能。接受孩子的性格内向，害羞通 常是与生俱来的性格，孩子们对陌生面孔和环境的过度敏感有着遗传学上的根源。 他们拥有细腻的内心世界，他们会花时间去分析为什么某些人会做某些事，而且具 有奇妙的想象力，害羞的孩子往往会成长为敏感和善解人意的成年人。虽然我们至今仍然不时会坠入错误教育方式的漩涡中去，但至少我一直在努力 想要成为一个称职的母亲。我们努力的目标不是接近完美，而是不断醒悟。后来我读到原生家庭，这本书真的

37、是太好了，每个人都有必要读一读。我 们能给孩子提供一个什么样的环境，决定了这颗种子是否健康，快乐的成长。这个 环境，指的不是多好的物质空间，和多优越的学习资源，而是我们是否能提供一个 稳定的充满爱的精神世界。这也是为什么我总要往漩涡里掉的原因，就是我的生活 模式从原生家庭受到的影响，我必须要认清楚，为什么我们不容易控制情绪，我们 本身的问题，以及上一代的问题，这是一代代传下来的模式，我们不是要责怪父 母，我们必须要搞清楚问题的根源。快乐养育法是非常适合在读过原生家庭以后读的一本书。书中讲到了 大脑结构，以及孩子大脑的发展顺序，下层脑和上层脑的概念，也就是“情绪脑” 和“理智脑”。大脑像一栋双层

38、楼房，当情绪失控时，下层脑情绪的房盖被掀起 后，上层脑无法理性思考，也就无法继续发展理智脑。需要读的书和需要学习的方法还会有很多，但是我落实的不够好，以致现在还 是没能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改变，这是我们共同的成 长。教师读正面管教读书心得体会篇三我是一位一岁女宝宝的妈妈，但是我不是很喜欢XX的妈妈或者XX的太太/妻 子这样的称谓，我更喜欢做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。初识正面管教是在孕期，由于孕吐厉害便待业在家，那会在家干的最多的事情 就是在网上看育儿帖和听微课。当时听完一节简单的正面管教微课之后的感觉说的 真对，我以后要照做。后来宝爸一直在我耳边鼓励我

39、学习一下正面管教，说不定你还可以找到你的爱 好呢！当时并没有很放在心上！后来是在宝爸给我的学习资料中看到了导师李丛一 一虫虫的微信，便加了好友，一直看虫虫导师的朋友圈分享，可以一边尽情的工 作，一边陪伴两个宝宝成长，真的好羡慕她的工作和生活。17年4月份我在千聊课程中听到了虫导分享的如何成为一个正面管教讲师 以及成为一个正面管教讲师的五大好处，深深触动到我，五月份又在虫导的千聊 直播间听了几位正面管教讲师的成长经历分享之后，我便萌发了做一名正面管教讲 师的想法！正好赶上京东618的活动，便买了所有正面管教的书籍，在家边看孩子 边抽空看书！近几个月一直在打听有关正面管教的家长课和讲师班，微博搜索

40、，向虫导打听 山东地区的讲师微信。很幸运，能够与侯琳老师在微信上相识，可以在家门口学到 这样优秀的课程！也通过侯琳老师与王娜老师通过微信相识，接下来我的大脑就要 享受一场思想上的饕餐盛宴啦！正面管教是我阅读的有关正面管教书籍的第一本书，也是阅读的较为仔细 的一本书。里面有好多知识点都令我为之兴奋，不禁的拍手叫好，“真的就是这么 一回事，怎么就那么多人没有发现来？ ”下面我就列举几点我感触最深的分享：1、在第一章开始作者就提出了一个为什么：“为什么现在的孩子不会像以前那 样顺从听话了呢？ ”鲁道夫.德雷克斯给出了回答，一方面是社会的重大变化，以 前的社会是家庭中女人服从和顺从男人，工作中下属服从

41、和顺从领导，孩子无论是 在家庭中还是工作中都有“服从和顺从”的榜样，孩子自然就会很听话。而现在的社会都倡导人人平等，家庭中女人也像男人一样外出工作，家庭地位 逐渐提高，工作中再也不是从属关系，孩子以前“服从与顺从”的榜样变成了时时 刻刻在宣扬人人平等的榜样，孩子自然也会认为我与大家也是平等的，并不是顺从 于或者服从于谁，自然也就不会像以前那样听话了。另一方面就是孩子很少有机会培养责任心和上进心了。现在的家庭不再需要孩 子像过去那样为生计来努力，相反该孩子来完成的任务都有父母或爷爷奶奶姥姥姥 爷来包办了，孩子应该遇到的困难、挑战和挫折都被大人挡在了前面，溺爱是当今 社会育儿的一个重要问题，过分的

42、爱使得孩子失去了心智成长机会，待到孩子成年 时家长却埋怨孩子没有责任心，其实是家长剥夺了孩子成长和培养责任心和上进心 的机会。2、大人与孩子的三种互动方式让我了解到原来还有这样一种既不娇纵也不惩 罚孩子的教育方式。严厉型的互动多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概说的就 是这样的教养方式吧！只有规律没有选择的自由；娇纵型的互动多存在于当今社 会，由于计划生育的限制，使得8090后多为独生子女，多数家庭都是六个成人面 对一个孩子，孩子在大家看来是尤其的重要，不忍心孩子受到点滴的挫折，不忍心 给孩子设定规矩，给孩子无限的选择和自由。正面管教是既有规矩也有自由，文中 举的例子让我对正面管教有了初步的认

43、识。我相信，如果很多家长知道并了解了与 孩子的这三种互动方式，都会选择正面管教的。3、在第三章出生顺序的重要性里，讲到了有关孩子出生顺序的一些知识，我 在生活中得到证实，在生活中老大的形象一般都是憨厚，实在，负责任。老小的形 象一般是顽皮，依赖，具有创造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他们都有很 多相似之处，虽然他们现在都已年过半百，但是对他们的哥哥姐姐们还是有些依 赖，这种依赖就是来源于小时候哥哥姐姐对他们的关爱。在这部分说到了父母娇纵孩子的一个原因是满足自己的被需要感，我对这一点 非常赞同，因为在我的宝宝出生之后我就是这种感觉，总感觉孩子无时无刻的需要 我，我不能离开他半步，哪怕是把孩子

44、交给爸爸或者奶奶，心里也总是放不下。在出生顺序与婚姻那块内容里面，作者所说的夫妻间吵架的原因往往是两人一 开始是吸引对方那些特点，譬如老大和老小的结合，一开始老大喜欢照顾老小，而 老小则喜欢老大的责任感，时间长了老大却开始厌倦老小的依赖，老小也渐渐开始 讨厌老大处处把事往自己身上揽。老小与老小的结合，慢慢的都会讨厌对方缺乏责 任感，依赖性太强，我爸爸妈妈多半就是因为这吵架！4、对于不良行为的定义，真的是刷新了我的认识，平常看来就是一个负面词 汇，而文中的解释真的极为贴切。对于孩子而言，大多时候只是做了与其年龄相称的行为，而不是不良行为。我 的宝宝现在一岁了，正在学习模仿大人的一言一行，有时候会

45、显得格外淘气，而我 和家人有时候会不自觉的对孩子说一些负面的话，虽然不至于达到惩罚的程度，但 也会对孩子产生影响。在了解到不良行为的概念后，我要时刻监督提醒自己和家 人，宝宝只不过是做了与其年龄相称的行为，要做到理解孩子，引导孩子应该做什 么就好了。5、自然后果:当明白了自然后果的定义之后，我非常感谢我的父母，感谢我的 父母没有对我进行救助，相信我能够处理好自己的事情。从小学到高中，我的父母 没有因为下雨下雪而给我送伞或者接送我上学，每天上学的早餐也是我自己做，每 一次考试哪怕是高考都没有陪考，我也没有抱怨过，因为我认为这都是我自己的 事。也正是因为这些，培养了我坚强的独立性和自主性，我的人生

46、我说了算。6、逻辑后果的四个R1 .相关(Related)2 .尊重(Respectful)3 .合理(Reasonable)4 .预先告知(Revealedinadvance)“相关”是指后果必须是与行为相关的。“尊重”是指后果一定不能包括责 难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的。 “合理”是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理 的。“预先告知”就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。如果遗漏了这四个R中的任何一个，就不能再被叫做逻辑后果了 0在我的生活中，并没有家长或老师能够做到逻辑后果。我希

47、望我对我的孩子能 够做到这一点，因为我感受到了惩罚造成的四个R,这种感觉并不好。正如书中开头写的那样：“没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的 愿望却不一定给孩子带来最好的结果”。我希望通过学习正面管教相关的课程可以 帮助我，在学习中不断探索，争取对孩子的所作所为都可以带来最好的结果。教师读正面管教读书心得体会篇四初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有 的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老 师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为 了我们学习的有效性，领导还为我们提供了正面管教书籍及践行工具

48、卡。在学 习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次 的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到 欣赏彼此之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、 家长和老师受益终身的经典之作”一一正面管教。对于学习正面管教，我有以 下体会：一、先联结情感、认同感受再纠正行为。以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不 足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了 你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错 误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立 好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通 过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态 度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解 决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又 不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟 孩