《小音乐家扬科》优秀教案.docx

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1、小音乐家扬科优秀教案小音乐家扬科优秀教案学习目标：1 .熟悉5个生字，了解新词的意思。2 .能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会的思想感情。3 .有感情地朗读课文，并与同学沟通学习体会。教学建议：1 .课文内容与同学生活年月距离久远。为了帮忙同学正确理解课 文内容，体会思想感情，上课伊始，老师可向同学简洁介绍本篇课文 的及.写作背景，便于同学对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。2 .本课的教学，可以采纳“自读自悟，相互沟通”的方法来进行。首先，可以要求同学比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么 事。接着要求同学能抓住课文的主要内容，知道从哪些方面来写的， 使同学能从整体上把握课文。写扬

2、科是围绕“酷爱音乐”和“命运凄惨”两个方面来写的。这 个问题的答案，应当由同学独立思索来归纳。其次步，可以让同学再次读课文，想一想：围绕这两方面选取了 哪些详细的事例?这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄 下来。课文在叙述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理、提炼。感到有难度的同学，也可以由小组间合作学 习来完成。第三步，老师可将课文中描写小扬科“酷爱音乐”和“命运凄惨” 的详细事例提炼出来，用教学投影或课件等教学手段出示。这样一 方面可以帮忙同学巩固学习成果；另一方面为下一步理解课文中重要 的语句，边读边想象描写的情境做预备。下列内容可供参考：(1)扬科对音乐是

3、极为敏感的。他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。“无论走到哪里， 他总能听到奏乐声”“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音 乐”。田野里的小虫，果园里的麻雀；青蛙、啄木鸟、甲虫，甚至“风 吹木杈”在他的耳中都是奇妙的音乐。因此，大伙儿叫他小音乐家。他对音乐痴迷的追求。“他到树林里采野果”，为倾听大自然之声，经常是“一个野果 也没采到”。堆草料时，听“风吹得他的木杈呜呜作响”而入神，因 而被监工狠狠地抽打。“春天来了，他经常跑到河边去做笛子”；傍 晚，又悄悄躺在河边听虫鸣；“他自己做了一把小提琴”，尽管“声 音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是扬科还一天到晚拉着”；为了 能听

4、到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音、少女唱歌的声音、小提琴 奏出的轻欢快曲以及大提琴应和着的“低沉的调子”，他经常静静地 躲在墙角下静听着。(2)小扬科的命运是非常凄惨的。小扬科出身低贱。母亲是个短工，“似乎借居在人家屋檐下的 燕子”，因此扬科年仅八岁就去做牧童。扬科遭受惨。他为了进食具间看小提琴，不当心弄出了 “稍 微的凄惨的响声”，惊醒了睡在屋里的那个“粗鲁”的人，于是遭到 一场毒打。其次天，更夫在管家的授意下，夹起扬科，像夹一只小猫 似的，再一次毒打了他，小扬科就这样在惊吓与毒打下死了。第四步，同学沟通学习体会。可以引导同学从对课文内容的理解 方面谈；也可以从赏析文中的语言文字、表现手法方

5、面谈；同学还可 以朗读的方式表达对课文的理解。教学中，要鼓舞同学自由表达，想 怎么说就怎么说。引导同学品评语言文字，下列句子可作参考：“他到树林里去采野果他说：妈妈，树林里在奏乐呢, 噢咦!噢咦!”用象声词“噢咦”来模拟树林的响声，并且连用 两个，说明在扬科耳边听到树林的乐声特别清丽，很有节奏。后面再 加上省略号，说明他还感到这乐声悠远、长久、连绵不断，难怪他听 得入了迷，沉醉于此而遗忘了采野果子。从这个句子中可以感受到扬 科的乐感非常强，有音乐才能。“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡 嗡地叫。扬科躺在河边悄悄地听着。”在这个句子中，描写了春天傍晚小河边各种动物的声音, 而

6、这些声音在小扬科的耳朵里辨别得那样认真。“呱呱”的青蛙声是 粗犷的；“笃笃”的啄木鸟是悦耳的；“嗡嗡”的甲虫是低微的，而 这些声音组合在一起，在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他 对音乐是多么敏感。“小提琴的声音多么奇妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真情 愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满 意的了。”这段话是对小扬科憧憬小提琴的心理描写。“真情愿用自 己的一切去交换”，交换的结果是“能有” 一把小提琴，但小扬科知 道除了自己，他是一无全部的，所以这个奢望太高，是达不到的，所 以降低奢望为“只要让他摸一摸，哪怕只摸一下”，但地主仆人的小 提琴怎么会让他“任凭的摸”呢?

7、小扬科不得不再次降低要求，认为“哪怕只摸一下”就满意了。从小扬科对小提琴“能有一把”，到 “能摸一摸”，又从能“摸一摸”到“只摸一下”的剧烈憧憬中，可 以感受到他对小提琴酷爱的程度，其间的奢望一降再降，让人感到他 的命运的悲伤。读后多么令人心酸啊！“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛 光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。”这里只讲了各种声音，并没有 直接写扬科挨了打。但是，我们可以通过这些声音想象得出那个人先 是骂扬科，接着用鞭子抽打他。扬科哭了，打骂声、哭声引出来一些 人吵吵嚷嚷，连狗也受到惊动叫了起来，烛光闪动，闹哄哄的，说明 人许多，七嘴八舌，谈论不休。这里采纳“声音”场面

8、描写，让人能 想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓，他会，在 这种“声音”场面的描写中，表达了对小扬科寄予深深的关注和怜悯。更夫”夹起扬科，像夹一只小猫似的”，“扬科一句话也没有 说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。这里 采纳了比方：夹一只小猫似的，像一只被抓住的小鸟。从比方句中可 以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援，就这样一个弱小无助 的孩子，还要再一次患病毒打，多么值得怜悯啊！“扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱 歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：啊，在碧绿的草地上从 小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏,这是最终一次了。” 这段话

9、是对扬科死前四周景物的描写。这段描写中突出一个“美”字。 景美：樱桃树、小燕子、姑娘；音乐美：燕子在风中唱歌；姑娘在路 上唱歌；小溪边传来笛声。而这一切都是在反衬小扬科命运的凄惨。 就是这美妙的大自然、美妙的生活、奇妙的音乐对扬科是“最终一 次”，小扬科就是带着对生活的依恋与喜爱，带着对音乐的依恋与喜 爱死去了。“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地 响，在扬科的头上不住地号叫。”这里给予白桦树以人的情感，通过 白桦树不住地“号叫”，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科凄 惨遭受鸣不平。3 .这篇课文语言朴实、流畅，描写细腻，感情真挚，想象丰富。 课文中消失很多比方句、拟人句。例如：“田野里，小虫为他演奏; 果园里，麻雀为他唱歌。”“小提琴奏出轻快严厉的乐曲，大提琴用 低沉的调子和着。”“每一根柱子都在抖动，都在唱歌，都在演奏。” 应鼓舞同学做摘录笔记，鼓舞同学背诵。同时，鼓舞同学在理解中运 用。读完课文后，还可以引导同学写写读后感。文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。