《诗经》两首：蒹葭、关雎(苏教版九年级必修教案设计).docx

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1、诗经两首：秦葭、关雎（苏教版九年级必修教案设计）教学目标1、学习把握有关诗经的基本学问。2、诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。2、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏力量。教学重点1、把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。2、感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。课时支配2课时课前预备：同学：搜集有关诗经的基本学问及相关篇目，拓宽视野，增 加积累；熟读诗歌，扫清字词障碍。老师：预备投影片、录音带等。教学过程:第一课时一、导语新课：在我国几千年古典文学的长廊中，诗经是一颗灿烂的明珠， 它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。诗经是我国第一部诗 歌总集，收录了从西周到春秋时期的30

2、5篇诗歌，古时也称“诗三 百”。关雎是诗经的首篇，为“风”之始，是一首产生于两 千多年前的古老的民间恋歌，因此倍受重视，为大家所熟习。今日， 就让我们一同来探究关雎的艺术特色吧。二、诵读课文：1、同学听录音，体会诗情。2、同学结合解释，默读诗歌，扫除文字障碍（老师可出示用投 影）。窈窕：文雅美妙的样子。逑：配偶。昔菜：一种可食的水草。寤寐：时时。寤，醒着。寐，睡着。唏：干。W：在墙壁上做的鸡窝。3、老师配乐范读课文，领读课文；同学跟读课文，自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特点：A、题目取自于句首。B、基本句式是四言。C、采纳叠章的形式。D、大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。三、整体感知：1、朗读

3、课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。2、结合详细语句分析，诗歌是如何步步推动，表达出小伙子对 心上人的思恋与追求的？明确第一章，先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。 然后进入正题，点出文雅漂亮的姑娘才是小伙子的抱负配偶。其次章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她, 辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人, 写得特别传神。第三章，表达了小伙子对采苻菜姑娘的深切喜爱和美妙愿望。他 因苦恼而成梦，亲近她，喜爱她，取悦于她，高兴之情溢于言表。四、思索品尝:关雎大量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的 思想感情。试从诗中找出一两处，反复诵读，加以体会。明

4、确例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，钟鼓乐之”， 这无疑是这位害相思病的小伙子对将来生活的美妙设想，是对小伙子 爱情心理微妙的捕获和真实的刻画。再如：“悠哉游哉，辗转反侧” 生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。 两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情颜色，把长夜难眠、 思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。五、拓展延长：1、本文没有直接描写仆人公心仪女子的详细形象，但我们却可 以通过详细语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。明确“参差存菜，左右流之。” -“参差存菜，左右采 之。”一“参差苻菜，左右苇之。”描写出漂亮和善的女子劳动时的 动人场

5、景。2、背诵诗歌，并为其写一段鉴赏性文字。六、巩固训练：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成 章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得 语。1、这是一首言诗，诗中借的故事，表现两人相爱而不能相见的愁思。2、请你解释一下“迢迢牵牛星，皎皎河汉女中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？3、“泣涕零如雨”、“相去复几何”等句抒发了仆人公怎样的 思想感情？4、我们曾学过一首依据诗中故事写出的现代诗歌，是现代闻名 诗人。5、请你对以上两首诗歌进行比较，说一说你更喜爱哪一首？理 由是什么？明确1、五；牛郎织女2、形容距离特别遥远3、相思之苦4、天上的街市、郭沫若

6、5、略其次课时一1、导入新课：兼葭是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心 于一个女性，但可望而不行即的微妙苦闷的心情。它和关雎都可 以看作爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区分, 今日就让我们一同来探究兼葭的艺术特色，研讨一下它与关雎 的区分所在。二、诵读课文：1、同学听录音，体会诗情。2、同学结合解释，默读诗歌，扫除文字障碍（老师可出示用投 影）。3、老师配乐（小提琴曲水边的阿蒂丽娜）范读课文，领读课 文；同学跟读课文，自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。三、整体感知：1、本文描绘了一个怎样的场景？ 一个怎样的抒情仆人公形象？ 请你用简洁的词语加以概括。明确场景：

7、邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情仆人公：迷 茫、略带愁闷、对爱执著。2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。明确例如：“溯洞从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱 的顽强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难 重重，道路曲折。“宛在水中心”、“宛在水中土氐”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不行即的无限情意。四、思索品尝：朗读比较：关雎与兼葭的写法上的不同。明确关雎一诗重在叙事，我们可以清楚的看到小伙子从爱上窈 窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。兼葭 却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，伊人正姗姗而来, 仿佛就在不远处的水中陆地

8、上，若即若离。后面两章是前面的反复咏 叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染仆人公感情的绵长长久。与关雎 相比，情感韵味更浓郁。在艺术手法上，兼葭比关雎“兴”的特点更加突出。 “兼葭” “水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事 物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。五、拓展延长：1、诗歌中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？明确诗歌中描写了兼葭、白露、水、道路等自然景物，营造出 苍茫悠远的意境，烘托了人物细腻丰富的内心世界。2、多媒体播放在水一方的歌词和背景，你认为这首改自兼 葭歌曲好听吗？谈谈你的看法。3、本首诗歌的景物描写凝练传神，请找出一例，加以分析。明确例如：“兼葭苍苍，白

9、露为霜”奇妙点明时间和环境，河 边生长着浓密苍青色的芦苇，晶莹透亮的露珠早已凝聚成白色的浓霜, 微拂的秋风送来袭人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“兼葭苍 苍”-“兼葭凄凄”- “蒸葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄 清到泛白，突现出越来越浓的深秋凄凉气氛，烘托出人物内心的孤独 与清冷。六、总结提升：通过学习诗经两首，试概括诗经的语言特点：1、诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句 式，但杂有句式所占比例很低，以四言句为主干。2、常采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数 的转变。同学从课文中找句子体会。板书设计诗经二首内容：表示对美妙爱情的憧憬和追求形式：多为四言句

10、比方采纳重章叠句的形式nbs证捎弥卤碌句的形?nbsp;渲染采纳比兴的手法铺垫 教学反思:诗经是我国古代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代 社会的历史与现实。自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。关雎 和兼葭虽均是缠绵俳恻的恋歌，但却“乐而不淫，哀而不伤”， 具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典 范。在设计教案中，我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的 形式美。通过老师配乐范读，同学自由朗读等方式强化同学对诗歌的 感性熟悉，用美的氛围激发同学的求知热忱；诗歌的探究遵循由感性 到理性，由感知到品尝再到总结提升的认知规律，力求用健康向上的 情操影响同学，感染同学；拓展延长的设计力求达到巩固且提升的教 学效果，使同学能够活学活用，触类旁通，在潜移默化中提升了自己 人生的品尝以及对诗歌的鉴赏力量。柳叶诗经两首：兼葭、关雎（苏教版九年级必修教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。