《找规律搭配问题》教学反思.docx

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1、找规律搭配问题教学反思找规律搭配问题教学反思回顾本节课的教学，当我一出示例题的情景图后，就有个别同学 就把乘法算式脱口而出，但是当我问到：“为什么这样列式？ ”时， 同学无语。本节课的要求是让同学能够依据实际问题采纳排列、连线 和画图等方式，找出简洁事物的排列数，并发觉一些规律，至于“用 乘法计算”，老师不能急于提出，针对此，我把教学的重点放在了同 学用数学语言的表达上，让同学动手摆一摆，并通过连线来记录不同 的搭配方法，然后在小组中沟通操作的方法，并结合乘法的意义， 表达两种思索方法：一种是一顶帽子和一个木偶搭配有3种搭配方法, 现在有2顶帽子就有2个3种搭配方法，共有2X3=6（种）；另一

2、种 是一个木偶和一顶帽子搭配有2种搭配方法，现在有3个木偶就有3 个2种搭配，共有3X2二6 （种）。然后同学通过同学观看、争论并发 觉了木偶的个数、帽子的顶数和有多少种搭配方法是的关系，同学经 受了 “实践操作-方法提升-建立模型”的过程，教学效果不错。本节课引导同学探究两种事物进行简洁搭配的规律。通过学习， 指导同学有挨次、有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出多种搭 配方法的数量关系，进展同学的思维，并让同学在解决问题的过程中 体会到现实生活中的问题可以用数学方法去解决。在课前我让同学预 备好课上操作的木偶娃娃和帽子，（可在纸上画，再涂色）我发觉同 学在课堂上自己操作搭配时方法多样：有用

3、实物的、画图的、有连线 的，同时也留意到了按挨次搭配，及连线时图形的摆放位置等。通过 同学自主学习沟通后，再让同学到前面演示，同同学们很会说，并且 都知道有6种不同的搭配。在这个基础上我引导同学列出乘法算式， 即找出用乘法计算的规律。后面的练习，对于数量关系中几个几，我 又作了重点强调，让同学明白为什么列出这样的乘法算式，加深对规 千里之行，始于足下。律的熟悉，进一步理解用乘法做的原理。今日教学了找规律的第一课时搭配问题，这是继间隔问题后的找 规律问题。大家都认为本课教学很简洁，同学都通过连线找到结果。 我在教学前就思索，在同学通过自己的方式解决例题后，师生共同优 化方法，理解连线（搭配）的过

4、程中的有序性。然后把重点放在让同 学有条理地表述搭配的过程，如“一顶帽子可以分别和4件上衣搭配 有4中搭配方法，3顶帽子就会有3个4种搭配方法”，或“一件上 衣可以分别和3顶帽子搭配有3种搭配方法，4件上衣就有4个3种 搭配方法”。表述有困难的同学我让他们连出第一步的搭配过程，就 是只拿出一类中的一种分别和另一类的几种搭配的连线图，再让他看 着这一 “半成品”图表述出搭配过程及算式的意义。这样的过程在别 人看来或很多余，但我不这么认为，由于这一课虽然看似简洁，但这 一教学内容简洁的目的就在于让同学在简洁中找出规律，理解这一规 律的实质，而不是仅仅让同学知道连线，知道用乘法解决，我们教学 的目的不是在此。而且只知道连线的话，搭配的东西一多，连的线唯 恐会自己都数不清吧。所以在内容较简洁时我更情愿花时间帮忙同学 学会用数学语言表述算理及过程，正如课堂总结时我问同学，今日没 学时你会解决例题中的问题，但通过这一节课的学习，你有没有收获 呢，同学自己也说，没学时，我会一一搭配或通过连线找到答案，现 在我还知道了这一答案的实际搭配规律。【找规律搭配问题教学反思】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。