《静默草原》教案3.docx

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1、静默草原教案3教学目标：1、有感情地朗读课文，体会笔下草原之美，感受其对草原的深 切情感。2、理解文中蕴含深义的语句，学习并把握“对比”的修辞手法。教学理念：提倡老师、同学和文本的公平对话，在学习文本的过程中体验美 的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进同学语文素养的全面提 高。教学重点、难点：体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理。教学方法：探究、综合学习法。教具：草原挂图教学时数：1课时教学内容和步骤：一、导入：草原夜色美：”草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱 着甜美的歌啊，轻骑踏月不忍归”这是草原女儿德德玛献给那块 漂亮土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的 称誉，马

2、和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉 或许是豪放、爽朗、粗犷，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另 一写照：细腻柔情。“草原三剑客”里闻名的鲍尔吉原野情系家乡, 本色质朴，共性谦逊低调。让我们怀着一颗安静的心，走进原野，走 进静默草原。二、简介：1、同学回忆：雪地贺卡2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而 和善的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感 受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间, 形成了他作品的种种特点：美丽、雅洁、细腻、豪放、睿智等。三、整体感知：“风格即人”。风格是作家创作共性的体现，时代是培植其创作 共性的气

3、候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫宽阔的北方，是成吉思汗的 子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过 山峰。没有鲍尔吉原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草 原的生命。没有鲍尔吉原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不 出草原的风范。没有鲍尔吉原野维度的人，张不开草原的思绪，自然 著不出草原的灵魂。正如“草原不行看，只可感” 一样，静默草原对初二同学而 言，也会诞生一个“生疏化”的世界，产生很多审美错位。因而学习 此文重在朗读和品尝，张开同学想象的翅膀，在书香的芳香中领会一 腔细腻肤浅的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。1、老师范读。2、找出重点字词：鲍(bao)簇(cu)

4、立 迥(jiong)然 咆哮(pao xiao)鬃(zong)颊(jia)摩挚(suo)境况(chu)3、同学绽开想象，并思索：“文章描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句 子？ ”明确：(1)特点：辽远而苍茫/草原不行看，只可感受。/看 不到与看不尽/在单一中呈现丰富/草原没有边际，它的每一点都 是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望将来。(2)感受：人难免为这种辽远而慌张。/因而困惑。/宽阔首 先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然 如此渺小与微不足道。/人的境况感最剧烈。/人在这里挥动双拳 咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。四、探究本文：1、

5、自由谈：与敕勒歌相比，鲍尔吉原野的静默草原有 何特点？明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点静景物描 写少了，以叙述、谈论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝 练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是宽阔苍茫感，侧 重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上, 抒发了对生命的富有哲理性的感悟。2、对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手 法？(此文的感受独特而深邃，其文思有着“三重楼台”的意境，因 而经得起反复阅读，耐人寻味。慌张、困惑、自由、不自由等。对比 手法。3、争论回答：对比手法体现在哪里？有哪几组？(1)同学从文中找出四种和草原进行对比的

6、景色：都市、名山、 园林、大海。(2)师补充:牧人与城市人的比较。城市人是在“查找”草原； 牧人，却是在“享受”草原，如“总是眯着眼睛”。所以说，城里人 到了草原是“困惑”的，牧人却装满了 “苍茫”。(3)忆读，找出课内外运用对比手法的例子。如有的人、从 百草原到三味书屋、筏子、黄生借书说等。(4)争论静本文运用对比手法的好处。4、思索：草原详细给怎样的感受？ (11段)(1) “自由”与“不自由”冲突吗？(两者都缘于草原的宽阔。 实际上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界 遗忘了似的，没有平安感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如 )(2) “拐杖”“人文背景”指什么？明确

7、：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上, 傲慢、自大。(3)如何理解“人竟然如此渺小与微不足道”？然而面对草原的宽厚慈爱、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人 所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“微不足道”的。“竟然” 一词突显了人面对草原的感受以及“境况感”。这就是草原 给人自由感同时赐予人的另一种体会“不自由”“局促”。5、对草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他对草原 又有着怎样的情感呢？如何理解将自己比为“母牛”“烈马”？分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原 是它们的家乡。母牛温存，烈马

8、急躁，但它们面对草原面对家乡时, 却表现出了类似的行为，表达了同样的感情一对草原的犹如对母亲的 肤浅的爱，细腻柔情。这正是内心的情感折射，一种绿叶对根的情意。5、引申争论：情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？明确：(确定同学们的回答。)情感的源头是对草原的无比喜爱, 其人生态度是一种“善忘”的豁达。由于是沉稳的，不喜张扬的。所 以，在他的眼里，草原也必定是“静默”的，不是通常所说的“吵闹” 的。五、师生共写共赏：以静默草原为话题，绽开联想和想象，写写你心目中的草原 或印象，六百字左右。参考题目：梦中，我来到草原、假如我是 草原人、原野先生，您好等。静默草原教案3文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。