《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计 教案教学设计.docx

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1、虞美人春花秋月何时了互动教案设计教案教学设计贵州省贵定一中刘平教学目的：1、把握有关词的文体学问。2、在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。3、学会选择恰当的意象来写愁。4、学会用乐观态度对待生活。教学重点：1、体悟词的意境和语言。2、如何通过词眼来分析课文。3、通过对比，探讨乐观的人生观。教学方法：朗读法，问答法，争论法（把主动权教给同学，通过 同学争论，老师总结的形式完成）教学时数：1课时教学过程：一、导语设计（一）、“江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼论 诗）唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就 另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，达到了

2、空前的富 强，使宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。（二）、以相见欢引出新课（全班同学一起背诵，并板书名 句，然后板书新课题）无言独上西楼，月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般味道在心头。（这首词是降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此 引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。）二、指导同学朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要留意节奏和 情感。朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、哀痛、无奈、 懊悔的味道。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/ 不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/

3、向东流。三、同学们喜爱这首词吗？（必需说明缘由）最喜爱哪一句？（也 必需说明缘由）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句, 引出词眼。名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文，争论一下，的 愁主要表现在哪些方面（可从的背景和词中的内容提取）李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流 的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的 题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤 寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人 对故

4、国的深切怀念。李煜的“愁”：（同学争论，然后请两位同学上来板书）师：这些层层叠叠的“愁”铺天盖地而来，真的是“剪不断，理 还乱”。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，是 借什么来把抽象的“愁情”写得如此生动呢？1:选取典型的景物，如“春花秋月” “故国不堪回首月明中”， 两次消失了 “月”，而“月”又经常表现怀念家乡，思念亲人等主题 有关。如“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月， 天际共此时”“我寄愁心与明月”等名句。2：结尾的名句用了比方，把抽象的感情写得很形象。3：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。师：很好。我看除了对比（“雕栏玉砌”的“在”和

5、“朱颜”的“改”作对比）、比方、虚实的运用外，的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？ ”再问人：“往事知多少？ ”最终问自己：“问君能有几多愁？ ”可以说是，问每天不应，问 人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最终以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁 水，一江苦水，使抒情达到了极至。板书：意境的创设上：虚实结合，情景交融实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）比方对比。（“宇宙的永恒不变”和“人生之短暂无常”作对比）发问其实，全文除了 “愁”字以外，还有一个关键的字眼,那就是“改” 字。明确：“只是朱颜改”的“改”字，转变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位（由国之

6、君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱 蒙羞）。总结：这首词通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限 愁思，借以表达他的亡国哀思。五、全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变 与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨肤浅。这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短 暂无常”？在这六句中，“何时了” “又东风” “应犹在”一脉相承，专说 宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承, 专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的 波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。六、名句观赏：“问君能有几多愁

7、?恰似一江春水向东流”这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里； 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，的确把感情 在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具 象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？ 一个处于刀俎之上 的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句 布满悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有 不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他 为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。这是 一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是他卸去帝王外衣后的平民式 的抒情，否则的话，它就

8、无法深深感染着古往今来的他的读者。尼采说：“在全部文学作品中，我尤其喜爱那些用血写出来的文 字。”缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯 粹的眼泪。”（陈毅的梅岭三章也是在这种状况下写的）的确，平凡的心灵只能有平凡的苦痛，平凡的苦痛只能产生平凡 的艺术，而那些宏大的艺术只会在无望的心灵里诞生。我们可能不会无望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，喜爱 生活比一切都显得重要。让我们喜爱诗歌喜爱生活吧！七、请同学们在记忆中搜寻有关写愁的诗词名句只恐双溪昨脑舟，载不动、很多愁。（李清照武陵春）一愁的 重量白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）一愁的长度欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

9、（辛弃疾鹏鹃天）一愁的 动感剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。（李煜相见 欢）一愁的无绪问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）一愁的外形（或体积）八、评价李煜（或我看李煜）（一）从职业上看，他既是国主，又是词人1、胜利的词人（五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的 大家。）2、失败的政治家（生活浪费豪华、沉醉于声色犬马、不务正业， 从他作品的内容可体现这一方面：他的作品前期主要表现宫廷生活、男 女恋情或离愁别恨，后期主要表现他的思乡之情、亡国之恨，而这种 “情”，这种“恨”又主要体现在对过去生活的怀念）。（二）勾践与李煜同是亡国之君，他们两人的做法却大相径庭。勾践：反省

10、自己，制定策略，卧薪尝胆，东山再起李煜：留念过去，尽情声色，胸无大志，被赐而死就其根本缘由，勾践还想当国王，李煜选错了职业。这是由人生 观的不同造成的。假如是你，你将选择什么样的人生观？九、课堂作业：熟读、背诵。找一个你认为最能表现“愁”的意象，写一篇作文（课堂上如 有时间就先谈谈自己的构思）十、教学反思：文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是 一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以 写“愁情”为主的胜利之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象 的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反三，让同学知道对“愁”的 描写是多样化的，可以从不同的角度入手（如以上事例），选择的角 度不同，“愁”呈现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物 表达自己的情感。使用勾践的事例，主要是想教会同学对待生活须持的一种乐观的 态度。生活的无助，学习的困难，事业的失败，病痛的熬煎，这些都 并不行怕，可怕的是失去生活的士气。在困难面前，我们不能像李煜 那样，只会借梧桐，借江水来抒发自己的无奈，而要学勾践，卧薪尝 胆，战胜吴国，夺回天下，永久把生活的主动权操纵在自己手上，做 生活的强者。虞美人春花秋月何时了互动教案设计 教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。