《送东阳马生序》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计.docx

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1、送东阳马生序教案（人教版八年级必修）教案教学设计一、教学目标学问目标1、积累文言文词语，把握常用的文言实词、虚词。2、了解及文体特征。3、理解本文的思想内容，明确通过现身说法，以自己年轻时代 的求学经受启发马生，以达到劝学的目的。4、背诵课文。力量目标1、复述课文，把握求学的主要经受，理清行文思路，提高诵读 力量。2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目标 学习克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍 惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。二、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文执著的求学之志和殷殷劝勉 之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象

2、说理 的技巧。三、教学难点引导同学运用现代观念重新端详作品，理解文中的 求学态度。四、教学方法诵读法争论点拨法复述法品读法延长拓展法五、教学时间：二教时。第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男。”孟子 也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力, 则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生 序。（板书课文标题）方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古 代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文一与朱元思书、陶渊明的自传体文章一五柳

3、先生传、韩愈的谈论性文章一马说， 今日我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章一送东阳马生序，看 看是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、简介：宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。 他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄漕等。元朝至正九年, 召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作 江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、 知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙 宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之 首。刘基赞扬他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著

4、有 宋学士集。三、题目解说：1、关于东阳：渐江东阳县。与算是同乡（同一个省）。2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是 同乡人，在京城太学里读书。到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过， 并写了长篇书信作为见面礼，文笔非常畅达。和他探讨学问，语气平 和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候专心学习特别勤奋，这真是 个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学 的艰辛来勉励他。3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和 赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与 宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，

5、唐宋以来，文人在送别时，经常以诗文相赠, 有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管 没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、 誉扬之词。本文就是一篇赠序。四、背景介绍：洪武H一年（1378年），告老还乡的其次年，应诏从家乡（义乌） 到应天（现江苏南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所 写。五、初读课文。读准字音。六、再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意。七、作业设计。（一）找出下列句子中的通假字并解释。1、至舍，四支僵劲不能动。支通肢，肢体。2、合舍生皆被绮绣。被通披，穿。3、媵人持汤沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。（二）写出下列加点字的古今

6、含义。1、余因得遍观群书。余：古义：我。今义：多出的，剩下的。2、录毕，走送之。走：古义：跑。今义：行走。3、媵人持汤沃灌。汤：古义：热水。今义：食物煮后所得的汁 液。4、以是人多以书假余。假：古义：借。今义：虚伪的，不真实 的。（三）解释下列点字词的意思。1、无从致书以观。致：得到。2、弗之怠。怠：放松，松懈。3、又患无硕师名人与游。硕：大。4、俟其欣悦。俟：等待。5、缢袍敝衣。缰:旧絮。6、礼愈至。至：周到。7、腰白玉之环。腰：名作动，腰佩。8、媵人持汤沃灌。汤：热水。9、尝趋百里外。尝：曾经。10、故余虽愚，卒获有所闻。卒：最终。11、以是人多以书假余。假：借。12、余因得遍观群书。得：

7、能够。13、既加冠，益慕圣贤之道。益：更加。（四）下列朗读停顿划分不正确的一项是：DA、以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。B、又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外。C、从乡之先达/执以叩问。D、余则/缰袍敝衣/处其间，略无慕/艳意。改：余/则绵袍敝衣/ 处其间，略无/慕艳意。（五）解释虚词“以”字的不同用法：1、以衾拥覆（介词，“用”）2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）4、以中有足乐者（表缘由，“由于”）5、补充：生以乡人子谒余（凭借）下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：DA、无从致书以观。B、俯身倾耳以请。C、不敢出一言以复

8、。D、 以中有足乐者。其次教时一、熟读课文，探究下列问题。1、这篇课文主要叙述了什么内容？（本文叙述了青少年时期读 书求学的经受）用一个词语来概括这种经受：艰辛；困难。2、求学的主要方式是什么？假借和笔录。3、从借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该学习他哪些 品质或者方法？参考意见：1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚恳守 信；4、抄书的读书方法一俗话说“好记性不如烂笔头”4、课文其次段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？衣一食一住 一行四个方面。5、本文在内容上突出访用了什么手法？并举例说明这样写的好 处。参考意见：对比。如：老师的严峻与自己的谦逊形成对比，用富 家子弟的的穿着与自己

9、的贫困形成对比，求学的艰辛与自己的执著形 成对比。突出学问、成就必需来自于勤奋刻苦的努力。6、其次段的景物描写在文中有何作用？一极力渲染求学的艰辛。7、远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言，你如何看 待这种从师的方式？参考意见：这是一种尊师的表现，但最好能师生公平互动，这样 更有利于同学学习学问。二、总结。同学们，毛主席说过，一万年太久，只争朝夕。朱熹也说得好: 业精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力学习吧！三、作业设计。1、创设情境对话。A、“我”是宋濂一当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细地 说：当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：B、“我”是老师一当“我”悉心教育宋濂时，“我”严峻地 说：当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：C、“我”是同学一当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说:当“我”听说宋濂做官后，“我”懊悔地说：送东阳马生序教案（人教版八年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。