《猫》(人教版七年级必修) 教案教学设计.docx

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1、猫（人教版七年级必修）教案教学设计【教学目标】德育点：熟悉不公正的待遇正是患病不幸的根源，培育怜悯、怜 爱弱小者的思想感情。学问点：学习和了解记叙这三只猫的异同之处。技能点：熟读课文，理解抒发的思想感情。【教学重点】在整体感知课文的基础上，体会抒发的思想感情。【教学难点】留意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包 涵的深刻哲理。【学法设计】整体感知一自读理解一研习探究一体会运用【教学时间】2课时。【教学程序】第一课时一、导入新课猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养 它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只 小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的

2、道理。到底是什 么样的哲理呢？今日，我们一起来休息郑振铎先生的散文猫。（板书课题、介绍)二、整体感知1 .文章写了几只猫？重点写哪一只？这同表达中心思想有什么 关系？一文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 着重写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。第三只猫是毫无来历 的，可以说是只“野猫”，毛色不好看，模样又很瘦，性情也不活泼， 天生愁闷，因此大家都不喜爱它，它在家中的地位很低，“我”也很 厌烦它。这些都给它最终的不幸结局埋下了伏笔。鸟被咬死后，我和 家人都错怪了它，以致于它两个月后含冤死在邻家的屋脊上。它的不 幸遭受使我的良心受到很大的责备，使我熟悉到我和家人对它的不公

3、正的待遇正是它患病不幸的根源。通过这些叙述，小说揭示了生活中 发生不幸的缘由，告知人们做人的道理，从而突出了文章的中心思想。2.全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分课文的结 构。一课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分(1-2)：记叙了第一只猫的故事：从隔壁要来的，花 白的毛，活泼的习性，最终抑郁而死。其次部分(3-14)：记叙了其次只猫的故事：母亲带回来的黄色 的猫，过于活泼，终被一个过路人捉去。第三部分(15-34)：记叙了第三只猫的故事：在一个冬天的早晨 自己来的，毛色难看，愁闷不活泼，终含冤而死。三、自读检查1 . “我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？-“

4、我”判定这只猫咬死了芙蓉鸟，是由于芙蓉鸟死的样子似乎 是什么东西咬的，而找到这只猫时它的嘴里似乎还在吃着什么，尤其 是在这之前它还多次跳上桌子对鸟笼凝视。2 .假如养其次只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想， 怎样做？一其次只猫较第一只更好玩，更活泼，更令人宠爱。假如此时也 养了鸟，鸟也被咬死，源于对这只猫的偏爱，“我”可能不会认为是 这只可爱的猫咬死的，即使真是这只猫咬死的，“我”也许也不会责 罚它。这说明白人的主观态度的不同，直接影响着对事情的处理方式。3 .文章开头一句话的作用是什么？一文章开头一句话总括全文，下文的三次养猫及其不同的结局均 与这句话相呼应。4 . “可怜这两月来相

5、伴的小侣”中“小侣”是什么意思？一“小侣”就是“小伴侣”的意思,在20世纪20年月的作品常 有，现已不用了。这反映了语言是在不断演化的。同样的状况本文中 还有几处，如“也不像别的小猫那样喜爱顽游”中的“顽游”等，在 阅读课文或同时期的其他作家作品时应加以留意。四、课堂练习1、整理课文字词，学会运用。2、思索文章的主题。3、熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。其次课时一、温故知新1、听写词语：污涩怂恿婢女蜷伏惩戒怅然诅骂红绫2、复述课文。二、研习课文1、文章第一部分：第一只猫的故事(1)从哪两个时间段来写猫的神态？一从“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的神态。主 要写了猫的两种神态：一

6、是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼， 白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二 是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿 出来，不理睬。(2)家里人对这只毛的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来?一家里人都很喜爱这只猫。如三妹”经常取了一根红带，或一根 绳子，在它面前来回地拖摇着”，则是“坐在藤椅上看着他们，可以 微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新奇与欢乐”。由 于小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它。(3)这只猫的结局怎样？家里人的态度是怎样的?这只猫最终病死了。先交代的“不知怎的突然消瘦了，也不愿 吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”

7、，三妹“很难受”， “我”心里也感着一缕的酸辛。2、文章其次部分：其次只猫的故事(1)其次只猫的“更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的？一从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有 时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬 树”“捉蝴蝶” “会捉鼠”，这是它的本事。(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人 对它的情感。一大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好 几次”“笑着骂”“饭后的消遣；是看它爬树”等。(3)这只猫的结局是怎么样的？大家持什么感情？这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不兴 奋”，也是“怅然” “愤恨” “

8、咒骂”。(4)家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度， 说明白什么？一家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家 的丫头”代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人、自私自利的一类人。借其次只猫的失踪大事, 表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。3、文章第三部分：第三只猫的故事(1)第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？一是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧 脱了好几块” “愁闷”“懒散”。(2)在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的 思想感情？认真体会这些词语的含义。一用了 “难受” 一词表达

9、自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡 失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断，冤 枉了第三只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也 就越剧烈。三、精读课文1、结合课后练习一，争论文章的主旨。一阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应当多侧面的理解, 从中吸取更多的思想养分。对于课文的主题，同学可以自由发表看法, 不做统一答案。2、本文采纳了第一人称的叙述方式，采纳这种叙述方式有什么 好处？一作品中虚构的“我”，是三只猫的仆人，他喜爱前两只猫，厌 恶第三只猫；他就是前两只的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制 造者。这样，可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之

10、口，抒发的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧 烈的艺术效果。3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾， 它在内容和结构上有什么作用？一这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不 幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样 的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥 相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。四、小结课文在这篇散文中，记叙了三只猫的故事。同是写猫，把三只猫写得 各有特色，从猫的来历、毛色、习性、结局等几方面的不同来表现了 对三只猫的不怜悯感。对于前两只猫，着重表达了宠爱之情，而对于 它们的或亡或失，又表达了

11、内心的酸辛、怅然与愤恨之情。着重记叙了第三只猫。它与前两只不同，首先在于它的消失，它 是自己跑来的；其次在于它的习性，它并不讨人喜爱，甚至令人厌烦； 最终在于它的结局，对于它的死亡，感到深深的歉疚。本文写的是猫，却是奇妙的借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱 弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文 章在结构上严丝合缝，条理清楚。五、布置作业1 完成课后联系四。2、写写自己宠爱的小动物，谈谈从中受到的某种生活启示。【板书设计】猫郑振铎第一只猫花白的毛活泼病死难受酸辛其次只猫浑身黄色更活泼你、好玩亡失很不兴奋愤恨诅咒第三只猫瘦愁闷死于邻家屋脊难受猫（人教版七年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。