《金岳霖先生》说课稿(苏教版高一必修教案设计).docx

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1、二、结合同学实际，说课文的教学设想1 .教学重点:鉴赏本文的细节之美,并通过细节感受人物美。对于 这篇课文，教科书支配的学习方式为活动体验，这里的活动无疑是鉴 赏活动，品尝活动。其重点是鉴赏散文的细节美，感受文章的语言魅 力。这需要同学能通过详细的品尝活动和体验活动，于传神的细节描 写中了解金岳霖先生情趣丰富的性情，感受其人格魅力。熟悉其形象 的普遍意义。2 .教学难点:冲淡隽永的鲜亮风格，是这篇散文的特点，熟悉的 这一点，并不难；但如何在教学中让同学品尝出这样的风格，是一个 难点。体会本文平实自然却饱含感染力的文字。品尝这篇课文的语言, 需要同学有相当好的语感。只是靠同学自己,难以品尝到本文

2、语言的 韵味和深厚的语言功力,所以需要老师带着同学去观赏、咀嚼,渐渐研 读。教学方法：自主品读、合作争论、互动体验、引导点拨课时支配:一课时三、遵循同学的认知规律.说教学过程.金岳霖先生这篇文章内容上浅易好懂,重点是要从文章的感 情上入手,让同学完全浸入课文进行共性解读,透过一件件小事去探 寻性格鲜亮的金先生，体会真实的人性美。由此可知,这篇课文的教学 切入点,或者说关键之处,就在于如何能胜利地让同学沉醉在课文情 境中去切身体会。这最好的方法之一莫过于“移情”之法了，即创设 一个贴近同学已有的生活阅历和实际生活感受的教学情境，让同学自 己领悟和理解。一、课文导入。用一个由同学集体参加的小活动来

3、开头教学:分 别让几个同学起来用几句话来描述某个老师，让其他同学猜猜他所说 的是哪位老师,看看谁描述得最形象,能让别人一猜即中。同学要想胜 利完成任务,势必要能抓住这个老师身上独具的共性特点或者他曾经 做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是同学的观看力和语言表 达力量。而且,用大家参加的活动导入教学，能激发同学的学习爱好。 这个小活动结束后,老师正式导入课文：同学们都很精确并形象地抓 住了老师的特点，接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何 写他的老师的。走进这一朵“花”所开放的“世界”。二、初品语言1.同学自由品读课文。可播放节奏舒缓自然、具有缅怀颜色的音 乐。2、本文和前两篇文章语言

4、风格的不同。3、沟通心得并归纳三篇文章的不同明确：前两篇文章（荷塘月 色、听听那冷雨）多用比方、拟人等修辞方法，讲究句式的运用。描 写细腻，的感情较鲜亮。本文几乎不用修辞。句式随便自然。多用白 描。感情内敛。三、品读细节1 .阅读课文，找出统领全文的关键词比较感受说明：问题的难度 不大，估量同学意见会统一，如有不同，可比较其在文章中的位置, 比较他们统领全文的力量。也可以从词义的区分角度进行引导。2 、.小组学习，观赏细节之美。新课标强调要培育同学“自主、 合作、探究”的学习力量,对于文本的解读要敬重同学自己的思想共 性,鼓舞同学勇于发表自己的见解。基于这些考虑,这一教学环节设计如下：首先老师

5、抛出三个问题,然后由前后四个同学为一组进行探究学 习，老师要时刻留意发挥引导作用，对于同学的回答要做出中肯的评 价再一次读课文，细细品尝文字,从文字中你熟悉到的金先生是 怎样一个人？（提示:特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等）文中有许多传神写照的细节,选出几处最能吸引你、打动你的 地方,给大家读一读，谈一谈试着给“细节” 一词下定义,并谈谈细 节的魅力何在？只要同学能抓住“微小”、“真实”等关键词即可。）、四、品尝风格1、本文在语言运用上有什么特点？明确：语言平实而有韵味。自然而然，少造作。本文的语句都很 短，描叙性和谈论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很 好地表现了人物的原来

6、面目，表达了的本意。2.从文章中可以看到 当时西南联大怎样的校风、学风？明确：和板块“一花一世界”联系起来3 .小结全文。从前,我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的 泰斗之一;今日从课文中，从选取的一个个极富共性的细节描写中，我 们更多地熟悉到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的学问, 让人无比敬佩;金先生“老顽童”般的性格,让人倍感亲切;金先生真 挚热闹的情感,也是让人无限感动。五、拓展运用阅读下面这首诗，然后回答问题。秋思张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如简单却 艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什 么样的情感？六、布置课后作业,学以致用，制造美运用从这篇课文中学到的 “细节”描写，以小细节见大人物的方法，用观赏的眼光写出你所熟 识的某位老师的性格特征。金岳霖先生说课稿（苏教版高一必修教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。