做一个幸福教师心得8篇.docx
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1、做一个幸福的教师心得8篇在经过了这反复的学习之后,也不要遗忘写心得体会记录下来,心 得体会的写作是可以让自己有不断提升的机会的,范文社我今日就为 您带来了做一个幸福的老师心得8篇,信任肯定会对你有所关心。做一个幸福的老师心得篇1渴望欢乐,追求幸福是每个人的目标。但是,在物质条件优越的 今日,在世风日下的今日,在金钱观、权力观日益高涨的今日,越来 越多的人感受不到幸福。有人问刚得了诺贝尔文学奖的中国作家莫言: “你幸福吗? ,他的回答是不知道。我们能否思索一下何为幸福。 而在老师行业中,更是有人懊丧、有人泄气、有人埋怨、有人倦怠, 不少老师精神萎靡、身心疲乏、心力憔悴。在面对那些调皮顽皮的孩 子
2、时,特殊是面对各种各样的调研活动和被听课的时候,我们还能 幸福吗?幸福从何而来呢?带着这些疑问,我翻开了这本书一一做 一个幸福的老师,随着阅读的步步深化,陶老师在字里行间流露出 的从容淡定,平易亲切,以及他深刻的教育思想,给了我许多的人生 启示。首先,要懂得享受课堂。课堂是老师生命最重要的舞台,一个懂得 享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个 布满生命活力的课堂,和同学一起苦痛、一起欢快,你就会少了很多 教学的焦虑和苦恼。些因叛逆所滋长的苦果,才明白原来前辈的话是那样的中肯。就如书 中所说家是幸福的港湾,亲人是你永久的依靠。曾经多少次依偎在 妈妈的怀抱,任由的在妈妈的怀里
3、撒娇;曾经多少次跟妈妈述说工作、 生活中的苦恼,苦痛,妈妈总是那样细心的倾听,生怕错过你人生的 片刻;曾经我是那样的莽莽撞撞的和她说话,可她却从没有放在心上, 依旧尽心尽力为我们减轻负担而辛苦的工作着!现在和她们分开住了, 家里也就剩下了父母两个人,我时常在想她们吃的什么,饭桌上会有 交谈吗?穿的什么?晚饭过后会怎样来消遣那冰冷的长夜?的确“孝 在行动在多的语言也不及一句问候来的暖和,再多的语言也不及一 次回家来的贴心。只愿我们都能关怀呵护哪些曾为我们献出青春与无 私呵护的亲人。三、伴侣。”友情之灯,照亮你前行的路。这是书中的一句话, 以前读书时伴侣总是许多,后来疏于联系就慢慢的淡了。工作后老
4、公 总是说我身边没有几个伴侣,要帮忙的时候总找不到人,但我却不以 为然,由于我知道在我的身边不乏有很擅长关心我的同事,他们就是 我的伴侣;我还知道不管我做什么身边也始终有个她在悄悄的关怀我, 支持着我,有时还不等我开口她就主动的提出;我还知道一旦我觉得 委屈你总在我身边悄悄的听我述说,并给我相应的建议,替我感到委 屈并为我打抱不平。对于你们我只想说伴侣,有你真好。正是你们 的大公无私才让我在教学上有所进步,正是你的扶持才让我有了前进 的动力,正是你的关注才让我觉得我的世界并不孤独。感谢你们的一 路同行。工作方面我也想从三个方面来说:一、心态。书里曾提到“不以物喜,不以己悲。虽然这句话我们 很早
5、就能背诵,可要真正的体会这句话的含义却是要漫长的一个过程。 教育不是一簇而就的事,作为老师我总是急于的让孩子有所成就而 忽视了教育本身的真谛。由于我的急于求成那些“后进生自然不能让 我满足,因此对于他们我总免不了发火以至于对他们做出过激的举动。 其实有时回头想想读书未必是唯一的出路,何苦这样既犯难孩子又犯 难自己。工作中我曾时不时的埋怨事情多,工资少。但一屋不扫何以扫天 下,假如连自身的工作都做不好又怎能有所提高呢?曾经看到一篇 文章中提到“老师要守得住清贫。的确在我们进入老师行业的时候老 师的工资就并不好,但当时的义无反顾却成了今日的借口,这样是否 是对当时的自己的讽刺呢?所以心态打算行动,
6、心态打算命运。世 上不是没有美,而是我们缺少发觉美的眼睛。二、学习。刚工作的时候总认为自己教学校确定是搓搓有余了,可 第一年下来才知道自己要学习的真的还有许多,那时的天真还没能深 刻的熟悉到“活到老,学到老的重要性,慢慢的在这个岗位上工作了 五年,才深刻的意识到不断的学习对于一个老师的重要性。不仅是文 化,专业学问。老师的涉猎的范围面广对同学来说也无疑是一个“以 身作则的榜样示范。“渊博之学问,海纳百川方成大器。正如歌里 所唱“假如你渴求一滴水,我情愿倾其一片海;假如你要摘一片红叶, 我给你整个枫林和云海。假如自己都没有两滴墨又怎能让孩子勾 画漂亮的图案呢?三、因材施教。现在的备课很关注备同学
7、,也提倡不同的同学有不 同的进展。可在教学中我却总想让我的孩子都能达到我给他们的要求, 随也依据个人状况制定,但有时也不免太过武断。对于“优等生我太 过放任,对于中等生我又缺少关注,对于“后进生我又太过严峻苛 刻。其实每个孩子都是独一无二的,不同的人的身上都有不同的闪 光点,只要我们能抓住他们闪光的地方加以合理的利用,那么整个 宇宙的潜能都藏在孩子心中。最终以书中一段话来作为结束语。做一名幸福的老师其实很简洁, 与物质无关,与地位无关,与别人无关,把浮躁和虚荣逐出内心,把 阳光和雨露迎进来,做好自己的工作,尽到自己的职责,幸福就在你 身边。做一个幸福的老师心得篇6如何为幼儿制造良好的语言环境要
8、给幼儿制造良好的语言环境,必需丰富幼儿的生活。由于生活是 语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言供应良好的环境。 因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿 学问,开阔幼儿视野,扩大加深对四周事物的熟悉和理解,促进幼儿 思维进展,培育幼儿良好的口语表达力量。一、把握幼儿学习语言的规律,有方案地进行培育和训练(一)通过直接感知,在熟悉四周事物中进展幼儿语??幼儿学习语言,都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧 密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等, 获得四周的一切学问,继而进展幼儿的语言。语言的进展提高了幼儿 的熟悉力量,而熟悉范围的扩大,内容
9、的加深又丰富了幼儿的语言。 因此,要留意进展语言交往力量紧密与认知力量进展相结合。依据幼 儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中熟悉 世界,进展幼儿语言。老师可在校内带同学们观看花草树木让他们对 花草树木的熟悉,提高了爱好。通过种植与照料花草,不仅丰富了学 问,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态 的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、 动口,在幼儿直接感知中丰富学问和进展语言。(二)在语言教育活动中,进展幼儿思维力量语言与思维有着亲密的关系,语言在思维活动中的主要职能是参加 形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必需用
10、语言 表达出来。幼儿思维力量的进展和语言力量的进展是同步进行的,幼 儿把握语言的过程也就是思维进展过程;而思维的进展,又促进语言 的构思力量、规律力量和语言表达力量的进展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的 途径是靠“听“和听后的仿照说幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事 等文学作品,但如何运用并且进展幼儿的制造思维,却考虑不多。在 幼儿教育过程中,要采纳多种多样的形式,进展幼儿观看力、记忆力、 想像力和思维力量,在培育幼儿运用语言交往的基本力量上,不单让 幼儿具有仿照语言的力量,还要学习举一反三,会依照原有的语言范 例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达力量。如老师上
11、我 给月亮做衣裳时,有幼儿问:”月亮为什么没有一件合体的衣服?” 为了培育幼儿的求知欲就说:是呀!为什么呢?”老师建议幼儿每天晚 上观看月亮的变化。经过一段观看时间后,老师请幼儿说说月亮是怎 么变化的?幼儿说:有时像小钩,有时像小船,有时像半圆由于它老 在变化,所以没有方法给它做合体的衣服。“在实际观看中,幼儿得 出了结论,丰富了学问。在实践活动中,幼儿动手、动脑,进展了幼 儿的留意力、观看力,分析比较和推断的力量。教育了幼儿对四周事 物常常保持主动、乐观的心情,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思考,能 发觉问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的推断和 概括,进展了幼儿的认知力量与语言力量
12、。另外,在语言教育活动中, 要留意实行综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈“ 的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每 人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼 儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的 乐观性、制造性和想像力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼, 使其制造性思维得到进展。二、让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。 在教育工作中,老师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿学问, 开拓幼儿视野,培育幼
13、儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然 中,有许很多多还不清晰不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导 幼儿认真观看,仔细分析思考,扩大和加深对四周事物的熟悉和理解, 进展幼儿的口语表达力量。(一)多看老师在教学过程中,要有方案地带领幼儿直接观看,给幼儿多制造 条件。采纳直观形象的方法,引起幼儿学习的爱好。如:给幼儿讲 春天”的故事之前,先告知幼儿:”春天到了,大树、天气、人、花、 草、小动物呀,都有一些变化。一看到这些变化,就知道春天到了, 你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。“ 幼儿回家之后,认真观看、查找,当老师讲完故事之后问他们:除 了故事里大树、小草、小动物的变
14、化外,还怎样知道春天到了?”幼儿 依据自己观看推断的内容,亲身的体会,乐观地发言。幼儿说:小 燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出 来了;春天到了,可以放风筝了。”等等,幼儿列举了许很多多他们生 活中的阅历,幼儿爱好很高。又如教幼儿词汇“五颜六色”时,把幼儿带到漂亮的花坛前,让他们 看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说:”红的、黄的、白的“再让幼 儿数一数,有多少种颜色。他们边点边数,数出了好几种,老师告知 他们:“花儿真好看,五颜六色真美丽。”幼儿立刻理解了词汇的含意, 走到另一个花坛时,幼儿自己就反映出来了: ”这五颜六色的花儿多 美呀!”图画读物是幼儿的精神粮食,
15、是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象 生动可爱,颜色鲜亮漂亮,深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用,也需 要老师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看 书的方法。幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果。如采纳以下几 种方法,指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法,拿到一组图画, 要求幼儿先看数码,或按情节排好挨次,然后找出书中的主要角色, 记住他们的形象,观看他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成 故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按挨次找好每一幅画, 看完(一),看(二)其次步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干 什么?发生了什么事?看完后,请幼儿依据自己的理解和想像叙述故事。 如
16、此,幼儿虽一个字都不熟悉,却能看出画中的内容,并能依据图画 内容叙述,既丰富了他们的学问,又进展了语言表达力量。(二)多听培育幼儿留意地倾听,这是进展幼儿表达力量的先决条件。幼儿学 习语言,首先要学会听,听得精确 ,听得懂,然后才有条件正 确地仿照-说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。由于幼儿 不识字,他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界,就 需要找人给幼儿讲,让幼儿仔细地倾听,达到教育目的。给幼儿乐观创设听的环境,可以是多种多样的。如给幼儿听录音故 事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,相互倾听并交谈;带领幼儿听多种 声音:乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照,想像,并讲出他们
17、听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听,是为了进展倾听和区分四周 声响的力量,进展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,仔细听不打断别人的 话,这也是文明习惯的一种表现。(三侈说为了进展幼儿的表达力量,不但要进展幼儿听的力量,还要培育幼 儿说的力量。我们要给幼儿创设“说”的环境,在说话中练习说话,在 日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立 感情,使他们无拘无束,有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时,老师 准时予以订正。老师应当擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间,有方 案有目的与幼儿交谈。在交谈中,老师和幼儿易于进行感情沟通
18、,关 系可更加亲热,幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不论对幼儿进展 语言力量,还是形成对事物的正确态度都有乐观作用。老师在组织幼 儿集体学习时,更要留意启发幼儿学习的乐观性,克服老师说孩子听 的教法。还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。鼓舞幼 儿说错了没关系,老师会关心的。老师应留意给每个幼儿“说”的机会。 幼儿学习语言是靠听”和听后的仿照“说因此,我们要给孩子创设 一个“说”的环境,让孩子练习“说,学习“说,在说中学说。(四侈练进展幼儿语言表达力量的任务,主要是培育幼儿正确的发音,吐字 清晰,丰富幼儿词汇,并能正确运用。教会幼儿根据汉语语法规章讲 话。这些内容,都得在语言实践中学习
19、,把握。这就要让孩子多练习, 重复地练习,渐渐地把握。给幼儿供应多练的机会,制造多练的环境。幼儿的发音不准,老师和家长留意准时订正、练习,就能把握得快, 说得好。幼儿还常常讲出不合乎语言结构的句子,如:老师,我要 一本书,小糊涂神。“老师就要赐予订正说:“老师,我要一本小糊涂 神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样,幼儿慢慢地就会说了。又如 老师,幼儿常常说成老希,等,凡属幼儿用词不当时,老师就赐 予订正,并让幼儿重复练习。幼儿学习语言,主要靠仿照,因此,我 们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。三、教幼儿礼貌用语,培育良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的法规。礼貌包括两方面的 内容:一是
20、礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种 谦逊文明,尊敬有礼,落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调 口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社 会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小 抓起,老师要为幼儿制造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就 会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。培育幼儿的礼貌言行要从以下 几方面入手:教育孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热忱、大 方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。教育孩子当遇到困难需要关心时会说:“请您帮我”受到关心后,会 说:感谢。教育孩子当自己不留意影响别人时,会主动恳切地赔礼,而当
21、别人 影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:没关系,不要紧。教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不阻碍;成人和自己讲话时, 要用心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。有急事需要准时谈 时,要打招呼。别人向自己提出问题时,要仔细地回答。教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见; 速度要适中,不快不慢;语言要精确 ,吐字要清晰。说话时,要 看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持“正面教育 与详细行为相结合,”使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确 使用。如称呼问题,我们教给孩子依据不同年龄、不同场合,会用礼 貌语言称呼别人。观察
22、老年人,知道称呼:爷爷、奶奶;”观察像同学 一样的人,知道称呼:大哥哥、大姐姐;”班上来了参观、看课的人时, 知道问:“客人好。”等。通过反复的教育,孩子们把握了很多人称名 词,他们渐渐会合乎情理地称呼人了。另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培育孩 子”语言美,“也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了使 孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小伴侣要像仆人一样热忱有礼貌 地款待客人,给客人倒上一杯茶,说:”阿姨,请喝茶。“客人走时, 送到门口,会说:“阿姨再见。“孩子在文字作品里,学到了礼貌言行, 并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德 风尚。我们大家
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