小学学校培训工作计划（4篇）.docx

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1、小学学校培训工作计划（4篇）小学学校培训工作计划（精选4篇）小学学校培训工作计划篇1本学期要认真组织教师参加上级部门组织的教师培训学习。 进一步实施校本培训，提高广大教师的职业道德素养，完善广大 教师的知识结构，提升知识层次，提高了教育教学能力，适应基 础教育发展的需要，使我们的教师成为觉悟高、观念新、业务精、 能力强、善创新的教育工作者。抓好班主任队伍建设，进一步完善班主任培训工作，做到持 证上岗，组织好新任班主任和现任班主任参加进修组织的培训学 习。巩固班主任岗位练兵成果，将班主任的基本技能内化，通过 举行班主任技能岗位大练兵活动，快速提高班主任的.思想素质和 工作水平。一、校本培训：1、

2、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志, 认真做好摘抄（45岁以下教师至少写5000字，45岁教师以上至 少写3000字）。2、教师们按要求保证了数量和质量，每周都能上交钢楷一篇,粉笔字一板，简笔画一张。能将自己调查过程与结论撰写成行动研究报告。三、培训内容海师大周末流动师资培训学院英语学科从年12月开始至 年12月结束，在琼中县进行为期两个学期周末培训活动。本培训着眼于提高教师个人对外语“教”与“学”个人理解, 发展教师自身专业发展意识与对个人教学行为与思维过程进行研究意识。为此，教师 将以所在学校教研小组为单位学会开展经常性教学反思与交流活 动，以提高其自我专业发展技术和能力，特

3、别是进行教学行动研 究所需要各种方法、手段与技巧，并通过这种互助性(Peer- Support)小组研究活动，在交互性学习与研究中学会总结和扩展 自己教学实践知识，为教师专业终生发展打好坚实基矗第一学期(06-12-16至07-7-21)集中培训14个周末，培训内 容主要为(1)英语学科教学知识与技能学习与交流；(2)英语课堂教学分析与评估；(3)英语教学反思与交流等三部分，包括训练营学科教学知识 与技能学习44学时，案例分析为主课堂教学研究4_14学时， 校本互助型教学反思与研究，并辅之以网络上教学研究指导共7 个月，每周一次，约2_28学时，共计168学时(详见上学期培训安排)O第二学期(

4、07-8-1至07-12-15)集中培训5个周末，培训内容 主要为(1)英语教学基本理论应用；(2)英语教学研究方法；(3)英语教师行动研究等三部分，包括训练营英语教学理论讲 座与教学研究方法讲座共4_5学时，行动研究案例分析4_5学时， 通过网络进行教学研究指导5个月，每周一次，约2_20学时，共 计80学时。四、培训与检测方式1、主题性集中培训每次集中培训都以一个教学主题为中心进行课堂教学分析与 研讨活动，邀请本县全体初中英语教师共同参与，一方面有利于 促进全县初中英语教师专业化整体进程，同时为研究型骨干教师 专业发展提供良好教师教育氛围与同伴教师之间相互支持和交流 合作人文环境。凡积极、

5、认真参加每次主题培训活动、并能大胆 发表个人意见教师均可获5学分。2、自主性记录培训每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，包括：(1)本校英语教育水平、条件和问题；本人从教英语历史及特长；本人参加培训需求与打算；每次训练后都要撰写训练笔记,总结收获体会；每次校本小组反思后都要写教学反思日志；培训期 间还要通过电子邮箱和写博客方式与指导教师和其他学员进行交 流，每周至少一次。凡认真完成以上学习与反思记录工作教师均 可获5学分。3、任务性检测培训：每位研究型骨干教师必须完成以下“专业知识与技能”、 “课堂教学研究”和“教学行动研究”三项专业培训任务，以便 进行培训目标全面检测，凡达标者可获10学分

6、，执行细节如下:(1)专业知识与技能培训任务与检测：每位研究型骨干教师必须在基地学校或所在学校演示2节 公开课，清楚描述自己教学目标、过程、结果和所存在教学问题， 接受其他教师评价与建议，并写出自己公开课反思报告。完成公开课任务教师可获1学分，优质课可加0.5 学分，能够在反思报告中清楚描述和分析自己教学行为、思想过 程教师可再加1学分(共2. 5学分)。(2)课堂教学研究培训任务与检测：每位研究型骨干教师至少要将自己2节课进行录音，转录 成课堂话语文本资料，以便对自己课堂教学内容进行归纳性分析,并在指定时间与地点向其他教师报告自己分析结论。完成分析文 本教师可获1学分，在分析报告中能正确归纳

7、自己教学行为要点 教师可加1学分，能够在互助组内推广该课堂教学分析方法教师 可再加0. 5学分，（共2. 5学分）。（3）教学行动研究培训任务与检测：每位研究型骨干教师必须结合自己教学实际提出至少1个教 学行动调研方案，并写出相关调查报告和行动研究报告，完成该 任务教师可获1学分，在研究报告中能正确运用研究方法和手段 调查问题、处理数据、进行调查结果讨论教师可加1学分，能够 根据自己研究结论进一步进行后续研究、并在互助组内推广该研 究方法教师可再加0. 5学分，（共2. 5学分）。教师在培训期间所撰写其他教育教学改革论文、实验报告或 相关论文、教学实践指导报告等都可分别获1、2或2. 5学分。

8、以上各项培训最高学分为20o凡获18学分以上（含18学分） 教师，评估总成绩为“优秀”、凡获得17T5分教师为“合格”， 获15分以下教师为“不合格”。评价考核工作由培训导师，研讨小组，及教师本人共同完成。 流动学院英语学科工作站将为每位教师统一建立“研究型骨干教 师专业发展”个人档案（包括纸质与电子两种文本）。评价以量化 记分和定性评价相结合，以利于教师继续发展与本流动学院对我省贫困地区外语教师教育现状深入调查和研究。凡检测合格教师将获得师范大学流动学院所颁发相关证书， 优秀骨干教师将获得师范大学外语系师范生“英语教育实践导师” 荣誉称号，他们还可以参与流动学院对其他县轮训服务工作或师 范生

9、教育实习指导工作。五、协作管理机构琼中县教育局、琼中县教师培训中心、琼中县中基地学校与 师范大学外语系共同组建“师范大学周末流动师资培训学院英语 学科工作站”，负责以上专业训练活动组织协调与行政管理工作， 主要由基地学校和师范学院外语系具体实施训练计划，包括指导 教师聘用与管理、各种训练活动组织、博客网站建设、学员学分 确认、以及学员专业档案建立等。小学学校培训工作计划篇4一、舞蹈培训班名称舞蹈培训班文化及经营理念：“开开心心学习，快快乐乐成 长”。二、前期阶段1、定位策略：以开设少儿兴趣班和专业演出班为主体，又开设其他舞蹈课程来帮助广大舞蹈爱好者的需求。2、了解市场：（1）资源情况：市场人口

10、及学校（幼儿园、小学、中学） 比较集中，暂时没有比较有规划的舞蹈会所，有很大的发展空间。（2）目标群体的环境：a、少儿兴趣班，专业演出班，成人兴趣班为主体：主要群体 为幼儿，小学生，初中生及一些社会上的舞蹈爱好者，15岁以上， 想从事舞蹈工作的人员。宣传主要针对学校周边。b、中国舞和少儿拉丁舞：针对3-13岁儿童，想培养孩子的 气质，性格，艺术细胞。主要分布在幼儿园到初中，利用自身优 势，宣传主要在学校，居民区宣传为辅。d、业余兴趣班：在校学生（小学，中学，高中，大学），想多 学一些才艺人群！3、竞争分析：（1）作为一个新起的舞蹈培训班，有幼儿园的支持将可迅速 打开市场（2）定价策略：定价形式

11、多样化，分为次卡、月卡，期卡, 年卡。优秀的学员还可以支持分期付款，签约退学费等优惠政策 （针对成人教练班的学员）。（3）完善服务策略：提前报名送舞蹈服、发学员牌、提供学员演出机会、成品舞制作MV、跟踪服务等来提高服务质量。(4)经常举办和参加一些比赛和交流会友，让学员学到更多, 同时提高品牌的知名度。三、实施阶段1、选址：2、培训形式：加盟形式。3、为提高教师适应新课标的能力，每位教师每月上交2篇优秀反思，一篇优秀案例，一篇优秀论文。4、各校组织上教研课10节，有教案、记录、发言纪实。5、通过学习教育活动，班主任教师能够结合自身的工作实践, 谈出如何使自己成为一名充满教育智慧的班主任，写出心

12、得体会。 此外，教师要能认真做好转化后进生工作，对学生耐心辅导，师 生关系平等、和谐，认真召开家长会，及时反馈学生在校的学习 和表现情况，通过家访与家长沟通达成共识，目的是提高孩子的 学习成绩，基本上做到每生家访一次，采取请、去、家访沟通等 形式。二、专题培训：1、加强德育队伍建设，注重班主任校本培训，每月组织一次 专题培训，专业德育队伍培训按岗位，分层次实施，按照集中学 习和分散学习实践，根据我乡实际情况，克服经费缺乏、路途远 的实际困难，每次要选派一名班主任参加进修组织的专题培训， 回来后在集中为本乡教师培训交流学习，专题讨论，案例分析。 课题研究等多种方法，突出了培训的研究化、个性化、自

13、主化， 灵活多样地开展活动，调动学员的积极性、主动性和创造性，切 实提高了培训的针对性和实效性。教师外出培训学习带回来的经 验及好的做法及时向本乡教师做以专题汇报。2、每位班主任教师每学期要写一篇心得或班主任经验交流材 料，因为班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，因为班主 任是班级工作的引导者、协作者、促进者，是青少年学生形成健 全人格的导师，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，所以班主任工 作很重要，也很辛苦。3、在心理健康教育工作中，各校都要建立了心理咨询信箱, 名字要很温馨，如：有话对你说，悄悄话等，石槽小学建立了心 理咨询室和学生心理档案，学校日常教育活动中的心理健康教育 活动（班队会、

14、家长会、家访等）。课程系列，学科渗透心理健康 教育，如师生关系、校园文化建设等。帮助向阳满族小学、长胜 小学建立心理咨询室及相应的软件材料，组织好如家杯活动课大 赛。小学学校培训工作计划篇2一、指导思想以教体局工作要点、有关教师培训工作的指示精神为依据， 结合我校实际，以科学发展观全面落实为契机，以新课程改革为 推动力，以青年骨干教师培训为重点，以促进教师专业化发展为 最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，努力建设一支观念新、 能力新、方法新、境界新的师资队伍。二、培训对象：中青年教师三、培训目标1、以师德建设为核心，以新课程标准的实施为切入口，促进 全体教师进一步转变教育思想、更新教育观念、

15、改进教育方法和 教学手段、优化知识结构、拓宽知识面，使之具有运用教育教学 的基础理论更新教学观念、把握教研方向、研究工作规律、提高 教育教学质量与效益的能力。2、深化教师基本功，从备课、上课、作业、辅导、评价五环 节入手，有效强化教学常规。3、加强年级组、教研组、备课组建设，发挥年级组、教研组、 备课组的整体功能，打造“专业（专家）引领、自我反思、同伴互 助”的学习共同体，最终实现学习型学校建设。4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师的教学基本功培 训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。5、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师 参与教学研究的兴趣，提升教师的教育科研意识和能

16、力。四、培训内容（一）、加强教育理论学习。加强教育学、心理学、现代教育 理论和学科发展前沿理论的学习，学习国内外、校内外课程改革 的先进经验、课例，使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体 系，掌握课程改革新动态。（二）、实施“强师战略”。以“教研培训一体化”为载体, 实施校本培训，提高教师专业化水平和能力。1、提高教学行为“六种能力”。一是提高教学设计能力；二 是提高知识加工能力；三是提高教学组织能力；四是提高实践反 思能力；五是提高现代教育技术应用能力；六是提高教学质量的 监控能力。2、开展“五项实践活动”。一是以课堂教学评价标准为内容, 组织开展课堂教学实践训练，人人都上一节新课程理念下的

17、公开 课，着力提高教师12项课堂教学能力。即：（1）课堂教学思维能力；（2）课堂教学表达能力；（3）课堂的组织管理能力；（4）课堂教学课型设计能力；（5）课堂教学目标设计能力；（6）课堂教学内容设计能力；（7）课堂教学结构设计能力；（8）课堂教学方法设计能力；（9）课堂教学教师形象设计能力； （10）课堂教学预想效果设计能力;(11)课堂教学特色设计能力；(12)课堂教学评价能力。二是组织教师撰写教育教学经验论文进行交流探讨，以提高 归纳、总结能力。三是开展板书设计、课件制作、教案评比、说 课、评课、命题、解题、演讲、案例分析等教学基本功的培训和比 赛，切实提高青年教师的教育教学能力。四是坚持

18、运用教学问题 手册，强化教学反思积累，不断总结教学经验。五是立足“小问 题，大教研”开展课堂教研活动。六自我反思能力。教师在先进 的教育理论指导下，要经常性的对自己的教育教学行为进行自我 反思，反思教育教学理念，反思教育教学行为。3、实施“两个工程”。一是实施“青年教师成长工程”。采取跟踪指导、压担子的 措施，给他们创造学习的机会和展示自我的机会，使青年教师快 速成长；二是实施“名教师培养工程”。在骨干教师培养上，树 立品牌意识，拓宽培训渠道，采取“走出去、请进来”的方式， 派骨干教师参与上级培训，学习或聘请导师指导引路。继续实施 区级以上骨干教师，一是上一节观摩课或公开课，二是撰写发表 论文

19、，三是有课题，力争培养和造就出自己学校的名教师。五、培训原则1、辅导性原则：校本培训的内容必须符合上级教育行政部门的要求，必须对教育教学工作具有指导性，起到导向作用。2、灵活性原则：校本培训的方式具有灵活性，学校要制定出 切实、可操作的校本培训计划。3、实效性原则：校本培训的目标内容、方式具有实效性，使 教师有实实在在的提高，真正为建设教师队伍起到重要作用。4、针对性原则：校本培训的内容应结合具体教育形势进行, 尤其是应针对当前重要的教育教学改革信息进行。六、培训方式1、自主学习。教师自学，记读书笔记。学校每学期推荐书目， 组织教师认真学习、交流研讨。学校要对布置的自学任务，进行 检查和考核。

20、2、专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性问题， 以学校领导和骨干教师为主举办专题讲座。3、小组研讨。以教研组、备课组为单位，通过教研活动、集 体备课等形式，定期交流学习体会，研讨教学经验，共同解决教 学中存在的问题。4、教学观摩。继续组织好学科组内的听评课活动，定期举办 讲课比赛、公开课、观摩课活动。要认真组织教学观摩后的说课、 评课活动，增强教学观摩的实效。5、结对帮促。凡未带过初三的青年教师，由学校统一调配指导教师，指导教师由学校骨干教师、教学能手、学科带头人担任， 形成师徒关系，指导青年教师尽快成长。学校明确其责任、义务， 对工作成绩定期考核奖励。6、教学反思。教学反思是教师教

21、学专业技能提高的重要途径。 引导教师反思教育理论、教育思想，反思教学过程，反思教学成 果，反思教学评价，反思教育个案，反思教学工作的各个环节。 反思的形式：写教学日记，写课后小结，写实验报告，写论文等。7、课题研究。组织申报研究课题，定期组织交流阶段性研究 成果，促进教师在研究中成长，针对新课程实施中的问题，结合 学校问题，确定研究课题。8、参观考察。组织校内、校际之间的教师教学交流，积极创 造机会，外出考察学习，解放思想，开阔视野，取长补短。小学学校培训工作计划篇3一、指导思想师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨，在当地 教育局统一部署与安排下，重组我系英语学科教师教育资源与中 学英

22、语教学实践资源，与琼中县基地学校共同建立起为期一年周 末流动师资培训学院，计划在琼中县培养10T2名研究型初中英 语骨干教师，帮助他们更有效地更新教育教学理念和专业知识， 提高学科教育理论修养和教学研究能力，并以他们为种子队员，推动教师所在学校“校本教师培训”与反思性实践活动开展，促 进琼中县初中英语教师队伍专业化进程，实现琼中县英语学科课 程改革和海师大外语系英语学科教学研究双赢目标。二、培训目标研究型骨干教师应该具有较强英语学科教学能力和愿意对英 语教学进行反思性实践研究积极态度与基本技能，包括：1、能够清楚地描述自己教学目标、具体过程、结果和存在教 学问题；2、对个人教学有自我监控意识与能力（包括能够有效观察课 堂、记录、反思和讲述自己教学决策思路）；3、能够对教学进行质量评价、分析和诊断，并能够处理自己 教学问题；4、能够对教师课堂教学行为进行内容分析、学会对教学进行 比较与归纳；5、能够用有关语言、学习、教学等相关外语教学理论对教师 教学行为背后原因进行推理和解释；6、习惯于与其他同伴教师进行反思性交流与合作；7、对自己教学问题或某种课堂现象能够采用正确方式进行调 查；8、能够对自己调查数据进行处理和对调查结果进行讨论，并