8 雨点儿 大单元教学设计统编版一年级语文上册.docx

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1、8雨点儿教学目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会 写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重难点1分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数会写“半、 从” 2个字和横钩这个笔画。2 .朗读课文。教学过程任务一谜语激趣，导入

2、新课1.猜谜语。预设：水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了。(4)引导：没有花没有草的地方有什么变化呢？认读词卡“长出”，识记“出预设：猜字谜两座大山。(出)学习多音字“长课件出示长 zhang 长大 长高 长牙 长一岁chang 长短 长江 长长的 长处3 .体会变化。(1)引导：这儿的变化可真大呀。有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开 出了红的花，长出了绿的草。想不想去那儿看一看？(播放动画，展示草地的变化)(2)引导想象：如果你就是那棵长得更绿的小草，现在你想说什么？请你读一读。弓I导想象：如果你是刚长出来的小花，你想说什么？请你读一读。【设计意图】本环节在初步朗读课文后

3、随文识字，从词语入手展开想象，体会变化, 带领学生走近文字，走进文字背后的画面。任务四 关注标点，读好停顿1 .展开想象，体会作用。(1)欣赏课本第88页的插图。(2)引导质疑：你有什么想问的？预设：为什么花更红了，草更绿了 ？为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？(3)展开想象：这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？预设：谢谢你们给我浇水。谢谢你们帮助我出土。(4)引导：如果你是雨点儿，你想到哪儿去？课件出示“沙漠、干旱地、秧田”的图片。学生自由表达。课件演示。(沙漠图、干旱图、秧田图中都长出了树木和植物)引导：雨点儿给大地带来了生机，有了雨点儿禾苗也长高了，桃花也开

4、了，雨点儿真 是润泽万物啊！2 .关注标点，指导朗读。课件出示第5自然段。课件出示不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花, 长出了绿的草。教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏。学生自由朗读，然后展示读，教师指导。3 .配乐朗诵全文。【设计意图】在这一环节，引导学生抓住关键词语，欣赏课本插图，结合插图展开想 象，进一步体会雨点儿带给大地的美好变化。读好长句子的停顿是本课的重点。本环节紧 扣这一重点，从学过的课文入手，通过教师范读，指导学生读好长句子。板块五指导写字，练习书写L引导：雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化。“问”和

5、“有”就是我们这节课要写的字。(课件出示田字格中的范字)4 .指导写“问”字。(1)观察笔顺，学生书空。(2)观察笔画及占位。(3)教师示范书写。提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留 出空间。(4)学生描红、临写，教师巡视指导。5 .指导写“有字。(1)发现“月”字的变化。引导：“月”在“有”字中有什么变化呢？(竖撇变成了竖)(2)教师范写。提示：第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要 写得舒展。(3)学生描红，临写，展示。教师相机评价。【设计意图】本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的 细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写

6、字能力。重视教师的示范指导， 直观呈现书写的动态过程。板书设计8雨点儿没有花没有草的地方有花有草的地方开出了红的花，长出了绿的草花更红了，草更绿了作业设计见对应课时作业。教学反思雨点儿这篇课文虽浅显但生动，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的 特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。1 .朗读训练突出重点。上课伊始，用猜谜语的方法引入课题，重点指导读好儿化音。在课文朗读环节，重点 指导读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读好第5自然段中大自然发生的变化，读好长句子 的停顿。整个教学设计还采用多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小 组展示读等，将朗读训练巧妙

7、地融入教学的各个环节之中。2 .识字教学分散难点。我在两个课时中均安排了识字环节，做到将集中识字和随文识字相结合。尊重学生的 已有知识经验，引导学生运用多种方法识字，并在语境和游戏中巩固识字。3 .落实单元教学重点。充分挖掘教材的语言训练点，将识字、朗读、语言训练融为一体。如，在学习词语“数不 清”时，引导学生读准多音字，提供句式，让学生用“数不清”说一句话，帮助学生理解 词语，同时初步建立句子的概念。(1)课件出示谜语。课件出示千条线、万条线，落入水中就不见。(2)学生猜谜。引导：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。2 .导入：今天我们就来学习一篇关于雨的课

8、文。(教师板书课题：雨点儿)3 .学生齐读课题。指导读好儿化音。(教师范读，指名读)【设计意图】运用谜语揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让 学生迅速地进入最佳的学习状态。任务二初读课文，随文识字1 .自读课文。引导：自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2 .认读词语。课件出示shu bu qTng yun cai ban kong wen da dao nar di fang zhang chu数不清云彩半空 问答到哪儿地方 长出(1)指名认读。教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。(2)开火车认读。3 .学习第1自然段。(1)课件出示第1自然段。课件出示数

9、不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(2)指名读。(3)学习多音字“数读词卡“数不清”。问：“数(shU)”表示清点数目。我们之前在哪里见过这个字？(数学课本上见过)出示课件，辨析多音字。课件出示数shu数不清 数一数数一数二Shu数学 数字 数码 字数 总数引导：天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数 有多少颗吗？(数不清)“数不清”就说明了数量很多。(4)指名读第1自然段。指导重读“数不清”。你还能用“数不清”说一句话吗？课件出示 草地上有数不清的野花。 天空中有数不清的星星。 数不清的红枣堆放在地上。(5)体会“飘落”。引导：雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读

10、一读吗？引导学生带动作自由读，展示读。教师评价，全班齐读。(6)教学“彩”字。读词卡“云彩。引导：数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？你能用什么方法记住“彩”字？预设：用加一加的办法记住这个字。认识新偏旁“乡”。猜一猜：这个新偏旁叫什么名字？(这个偏旁叫三撇)指导读好“云彩”的轻声。(7)仿句练习。引导：你能仿照这样的句式也说一句话吗？课件出示 雨点儿从云彩里飘落下来。 小蘑菇从地里长出来。 树叶从树上飘落下来。 草丛从泥土里钻出来。【设计意图】结合课文，随文识字，在识记的同时进行语言训练，在读中理解，在读 中体会，体会词语的含义，将语言内化，给学生留下深刻的印象。任务三梳理课文，集中识字1

11、.梳理课文。(1)引导：雨点儿后来去了哪里？(2)自由朗读第24自然段。(3)教师提问：结果怎样？指名回答。(4)教师引导：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？不久，这些地方有了什么样的变化？2 .集中识字，学习生字“半、空、问、至k方、没”。（1）指名分段读第24自然段。出示生字。课件出示半 空 问 到 方 没（2）识记“空”，认识新偏旁穴宝盖。点拨：这个字里有一个新偏旁，它叫穴宝盖。你们看看，这个偏旁与我们以前学过的哪些偏旁相似呢？课件出示，引导学生观察异同。课件出示秃宝盖（）宝盖（）穴宝盖（穴）写宝字空有什么办法记住这三个偏旁呢？教师出示儿歌帮助识记。课件出示偏旁儿歌fang ding

12、ping ping tu bao gai jia ge yan cong shi bao gai房 顶 平 平秃宝盖，加个烟 囱是宝盖,zhu jin ba ren xue bao gai住进八人穴宝盖。识记“到”字。“到可以组什么词？预设：到处、到来、到达、到家、到校。(4)出示词卡“地方”。指导读好轻声。引导：说说你有什么好方法记住这些字。(5)谈话：小雨点儿到了什么地方？大雨点儿到了什么地方？相机出示词卡“没有”，指名认读。(6)学生自由交流其他几个生字的识记方法。预设：半：可以与“羊”字作比较来识记。问：可以用加一加、换一换，回忆门字框的方法识记。方：通过谜语“一万点”来识记。3 .趣

13、味识字游戏。(课件说明：词语在花朵上，点击鼠标，花朵变大变红)课件出示数不清 云彩 彩色 半空 问到 地方 方向 没有【设计意图】在教师的引导下，让学生了解课文的主要内容，相机识字，运用儿歌重 点区分新偏旁与学过偏旁的不同，抓住生字的特点来设计教学过程，始终站在学生已有认 知的基础之上。随后用游戏及时巩固识字成果。仟务四指导书写，学生练写1 .出示田字格中的范字：半、从、你。2 .指导书写“半”字。(1)观察笔顺和占位。(2)教师范写，重点强调竖压在竖中线上。(3)学生描红，练写。3 .指导书写“从、你”两个字。观察“从“和“你”的共同点。(2)认识新笔画横钩，指导书写：横钩起笔稍重，在转弯处

14、稍停顿一下，再向左下 出钩。(3)教师范写，提示书写要点。从：左边的“人”的捺变成点，右边的“人”的撇要穿插到点的下方。你：左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧。(4)学生练习书写，教师巡视指导。(5)评比展示。【设计意图】本环节运用观察、范写、解说、评价等多种方法指导学生写字，结合新 笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书写习惯。第2课时课时目标1.认识更、绿、出” 3个生字，读准多音字“长，会写“问、有2个字。2分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程任务一 复习生字词，回忆课文1 .复习生字词。(1)课件出示生字，学生认读。课件出示数不清

15、云彩半空问答 到哪儿地方没有空气数一数二 问话(2)听写词语：半天、从来、你好。2 .回忆课文。课件出示提示，指名回答。课件出示数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小雨点儿要去有花有草的地方。大雨点儿要去 没有花没有草的地方。不久,有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地 方，开出了红的花，长出了绿的草。【设计意图】生字反复呈现符合学生的记忆特点。用填空的方式，引导学生回顾课文 主要内容，为由整体感知进入分段阅读作好准备。任务二分角色朗读，读好对话朗读第2 4自然段，读好对话。1 .学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小 雨点儿说的话。2 .引导朗读

16、：大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？(1)指名读第2自然段。指导：强调“哪里”，读出疑问的语气。引导：这句话是谁 问谁？你是怎么知道的？(2)指名读第3自然段。指导：“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应。(3)指名读第4自然段。指导读好“没有花没有草”之间的停顿。3分角色朗读。(1)引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师 当大雨点儿，你们当小雨点儿。(交换角色再读)(2)同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。(3)小组展示读，师生评议。(4)男女生合作读。【设计意图】用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问， 哪些是答，采取多种形式的读，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿 和小雨点儿的高兴、期待。任务三 朗读课文，感受变化1 .教师引导：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方。它们的愿望 实现了吗？请自由读第5自然段。2 .朗读第5自然段，认识生字”更、绿、出与多音字“长(1)指名读第5自然段。(2)引导：有花有草的地方有什么变化呢？预设：花更红了，草更绿了。(3)认读词卡“更绿了”。教师强调读准更的后鼻音。识记“绿“绿”有绞丝旁，在表示颜色的词语中，还有哪个字也有绞丝旁？(红)想象：在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下，还有什么更怎么样 了？