五柳先生传 教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计.docx

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1、五柳先生传教学设计（人教版八年级必修）教案教学设计教学目标：1、学习一些古代文言实词、虚词。2、学习朴实、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生 活态度。教学重点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。2、把握多层面速写的记人方法。教学难点：朴实、洗炼的语言风格。课时方案：一课时。教学方法：1、诵读-品尝-积累。2、品读-评析-习作。3、设疑-点拨-释疑。教学步骤：一、导入：二、解题陶渊明（365427）,名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。五柳先 生传就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾 画了诗人的性格、生活、志趣。五柳先生即。自传，传记文

2、的一种，是叙述自己生平经受的文章。一般来说, 自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想进展等等。三、研习课文（诵读-整体把握，理清思路。）1、听读课文，认准字音。同学边听课文朗读录音，边看课文作圈注。留意生疏字和多音字。2、和读课文，明确节奏。同学边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。留意简单长句。3、跟读课文，把握语调。同学随老师的范读而读。第一段应读出舒缓陈述的语调；其次段 应读出赞美抒情的语调。4、默读课文，领悟文意。同学运用工具书和解释，边默读课文边理解字意、词意、句意。5、分读课文，总领全篇。（1）男生读第一段，女生读其次段，说两段的不同：第一段主 要是生活（蕴涵性格志趣），是描

3、述；其次段主要是赞语（蕴涵精神 风貌），是评论。（2）女生读第一段，男生读其次段，说两段的关系：第一段中 的“不慕荣利”与其次段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。6、译读课文，理解大意。同学口头翻译课文，理解课文大意。四、积累文言语汇1、积累雅词：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空忘记得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志2、积累名言：好读书，不求甚解。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。五、品析课文：1、品尝文中的九个“不”字，初识人物性格志趣。(1)不知何许人不祥其姓字一实不愿说，非“不知”“不祥”，可见先生的淡泊安静。(2)不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

4、一忘记得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。(3)不求甚解一志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。(4)不能常得不蔽风日一安稳自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。(5)不吝情去留一去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。2、品尝细节，再识人物性格志趣。(1)有会意，便欣然忘食一可见先生专志乐学(好读书)。(2)造饮辄尽，期在必醉一可见先生潇洒不羁(性嗜酒)。(3)衔觞赋诗，以乐其志一可见先生高雅脱俗(常著文章)。六、争论问题：1、文中哪此语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了 怎样的形象？(1)闲静少言，不慕荣利一点出了五柳先生的隐者心境。(2)好读书，不求甚解一展现了一个在读书

5、中得到精神愉悦的五柳先生。(3)性嗜酒期在必醉一展现了一个率真放达的五柳先生。(4)环堵萧然晏如也一描绘了一个安贫乐道的五柳先生。(5)常著文章自娱忘记得失一描绘了一个得意其乐、淡泊名利的五柳先生。这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却闲适自适的隐士形象活敏 捷现地刻画了出来。2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的 满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只 求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反应。七、课堂训练：1、说的训练：联系诸葛亮戒子书中的“非淡泊无以明志，非安静无以志远” 谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。2、写的训练：学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣, 200字左右。八、布置练习：1、背诵、默写课文。2、完成课后练习二。板书设计：五柳先生传教学设计（人教版八年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。