《迷路的小花鸭》说课稿2.docx

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1、迷路的小花鸭说课稿精选1、设计背景：音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成局部，能有效提 高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音 乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质；音乐欣赏也是向幼儿进行 美育的重要途径。幼儿通过欣赏作品，能从中体味对生活的感受与 理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现情绪、情感的最好方式。 想让幼儿喜欢参加艺术活动，斗胆表现自己的情感和体验，寻觅适 宜的歌曲教材是至关重要的。2、教材方面：迷路的小花鸭篇幅短小，结构单纯，形象鲜明，音乐旋律 优美且两段在强度、情绪上差异明显，歌词通俗易懂、夸姣、有 趣、故意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。在简短的的几句歌词中

2、 包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了两种不 同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二段那末 描述了小朋友送小花鸭回家情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和 音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习“伤心” 和“开心”两种不同情绪的好教材。根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似 的迷路的小花鸭的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲， 边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后 让幼儿参预表演，启示幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发 幼儿同情、关心他人的情感和体味匡助别人的乐趣。这样，幼儿在 教师的引导下，和自身的兴趣下，不知

3、不觉感受了歌曲。本次活动我主要是结合在小班开展的可爱的小动物这个主 题活动来进行的。3、目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 根据小班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类 学为依据，我确定了以下两点目标为：1）、能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同 的情绪。2）、懂得不随意离开成人。根据目标，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现 “伤心”和“开心”这两种不同的情绪。活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作 及表情。总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的 目标运作程式。4、准备方面：为使活动呈现趣味性、综合性

4、、活动性，寓教育于情境游戏之 中，我作了如下活动准备：1）、歌曲母鸭带小鸭。2）、课件迷路的小花鸭。3） 表情两个：开心和伤心的表情各一个。4）、哭声的音乐。新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、 引导者。”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动。因此， 本次活动教师不仅选用以亲切可爱的母鸭形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采用了适宜的方法组织教学，采用 的教法有：1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具 有一定情绪色采的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子 的能力得到培养，心理机能得到开展。如在活动中我利用哭声创设 悬念“夷，是谁在哭？ ”

5、引起幼儿的兴趣；提问：“谁能匡助小花 鸭找到妈妈呢？ ”引起幼儿想象的欲望等。2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、具体 形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观察，在 自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理 解歌曲内容以及切身的感受到“伤心”和“开心”两种不同的情 绪。3、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、 创造性。本次活动的第五个环节音乐游戏母鸭带小鸭中，我就 引导幼儿进行游戏，带着幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩 子在表演的过程中不仅能理解不随意离开妈妈的道理，还能掌握一 定的肢体动作，寓教于娱乐。本次活动中，我还采用审

6、美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整 合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、 愉悦性的和谐统一。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高了认 识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法为：1、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动， 人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我就采用了情绪体验法，在对欣赏歌曲中运用不同的情绪倾听音 乐。2、多种感官参预法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、 看一看、听一听、演一演等多种感官的参预，促幼儿对音乐学习产 生浓厚的兴趣。与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共 长的方法，

7、表达着各自的丰富、多样性的认识，表达着“以幼儿开 展为本”理念。教学流程：以故事的形式设置悬念，引起兴趣一一欣赏歌曲第 一段一一欣赏歌曲第二段一一完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现 音乐的情绪一一音乐游戏母鸭带小鸭（一）、以故事的形式设置悬念，引起兴趣。1、小朋友们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？（一开始就出示一幅背景图供幼儿观察，将幼儿的注意力拉过 来。还能培养幼儿的观察能力和语言表达能力。）2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在 哭？（设置一个悬念更加引起幼儿的兴趣。）3、小花鸭为什么会哭起来呢？（幼儿自由想象其中发生的事 情）4、究竟发生了什么事啊？你们想不想知道？那

8、我们一起来听 听！（纲要中指出，开展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿 想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这 样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘 幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为 什么会让他们积极地去思量小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有 的生活经验来答复下列问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架 了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了 一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意斗胆地说 出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节 的设置也为下面的伤心情绪做了恰到好处地引出，这个时候孩

9、子已 经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我 们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和 音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）（二八欣赏歌曲第一段1、欣赏歌曲第一段2、提问匡助幼儿理解第一段的内容：池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？（这是对幼儿在 前一环节落实情况的一个评估。）你觉得现在小鸭子的心里是怎么样的？开心吗？（很伤心、很 难过）（“因为我们都知道在外面玩的时候离开妈妈的身边是很危 险的”这与我们的实际生活紧紧联系在了一起。）3、伤心、难过的表情是什么样的呢？（出示表情娃娃）大家一 起来学学伤心难受的样子！4、再次欣赏歌曲第

10、一段，感受“伤心”的情绪。（三人欣赏歌曲第二段1、师：“谁能匡助小花鸭找到妈妈呢？（每一个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同， 答复不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得 更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵便机智了。）2、大家想的方法真好，让我们来听听歌曲第二段，到底是谁帮 助了小花鸭。（揭晓答案，幼儿肯定会认真地倾听。）3、欣赏歌曲第二段4、提问:是谁匡助了小花鸭？怎么帮的？现在大家的心情又怎么样了？开心的表情是什么样的？（出示表情娃娃）大家一起来学学开 心的样子。5、欣赏歌曲第二段，感受“开心”的情绪。（四）、完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪。1

11、、教师尾随音乐操作小图片，完整欣赏歌曲一遍。（第一段小花鸭迷路了，很伤心，小朋友伤心吗？听这段音乐 的时候脸上应该是什么表情啊？）（第二段唱小朋友匡助了它，大家心里都很开心，所以听这段 音乐的时候脸上应该是什么表情呢？）2、再次完整欣赏音乐，幼儿聆听并用表情表现情绪。（纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊 重幼儿的身心开展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有 个性的开展。此环节要特殊注意面向全体，特别是能力较差、胆子 较小的幼儿更应赋予积极的鼓励和时机。）（五）、音乐游戏母鸭带小鸭1、这只小花鸭真玩皮，跟妈妈出去玩的时候居然不跟紧妈妈， 结果就迷路了，如果没有小朋友匡助它，那它就再也见不到妈妈了。所以小朋友们以后出去玩一定要牵好爸爸妈妈的手，能不能随 意的离开爸爸妈妈啊？（以上的音乐结束了，最后归入实际生活，对幼儿进行一个平 安教育非常有必要。）2、我们来做个游戏，名字叫母鸭带小鸭教师来当母鸭，小朋友当小鸭，尾随妈妈出去池塘玩。要跟紧 妈妈哦，不然会迷路的。（纲要中指出，老师要培养幼儿斗胆的表现自己情感和体 验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我 认为我设计的音乐游戏表演是孩子领略歌曲的一种升华，也会是孩 子们喜欢的一种学习方式。）