部编版小学语文六年级上册3 古诗词三首 教学设计.docx

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1、3古诗词三首教学目标：1 .会写“德、鹊、蝉”等3个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学重难点：1 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。（重点）2 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：3课时。课题：宿建德江第1课时总序第3个教案课型:新授 编写时间：年 月 日执行时间：月 日 执教：课时目标：1 .会写“德二2 .有感情地朗读课文。背诵古诗宿建德江。3 .借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景象，感受作者所表达的思

2、想感 情。板块一导入新课，激发兴趣师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是晴天老师。从今天开始，我们要 进入第3课古诗词三首的学习，让我们一起去欣赏月夜下的建德江、夏雨中的 西湖以及上饶乡村的景色。（板书课题：3古诗词三首）师：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，西江月夜行黄沙道中 是一首词。板块二理解诗题，知晓作者1.学习多音字“宿”师：首先，我们来学习第一首古诗宿建德江。（板书诗题）“宿”是一个多音字，1 .课后搜集描写和赞美西湖的名篇，读一读并摘抄优美的诗句。2 .完成状元作业本P6的第4题。教学反思成功之处：六月二十七日望湖楼醉书的教学中，引导学生总结第一首诗的学法，放手 让学生

3、大胆地自学、想象、补白、感悟，体会雨前、雨中、雨后的奇景，感受让诗 人陶醉其中的西湖美景，学生自主学习的能力在整首诗的教学中得到充分的锻炼。不足之处：本首诗描绘极为生动，可教学点也很多，但我在教学时未发挥完全，比如本诗 中十分鲜活的比喻，应在教学时引导学生作更多的拓展延伸。课题：西江月夜行黄沙道中第3课时总序第3个教案课型：新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 月 日 执教： 课时目标：1 .会写“鹊、蝉”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3 .借助想象，感受乡村月夜景色的恬静自然、优美如画，以及诗人对乡村生活的喜爱。教学过程板块一导入新课，激发兴趣1

4、 .导入新课师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是晴天老师。今天我们继续学习第3 课古诗词三首中的西江月夜行黄沙道中。（板书课题）2 .了解词师：词是宋代盛行的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词，原是配乐歌唱 的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫作长短句。有小令和慢词两种， 一般分上下两阕。宋词的代表人物主要有苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等。板块二理解词题，知晓作者1 .理解词题师：了解了词的资料，读一读这首词的题目，你有什么发现？生1:借助注释，我知道“西江月”是词牌名，夜行黄沙道中”是词题。生2： “夜”点明时间是夜晚，“黄沙道中”表明地点。师：同学们能够借助注释理解词题

5、真不错！现在让我们一起读好课题。（生读课题）2 .走近作者师：接着让我们一起来认识这首词的作者。课件出示辛弃疾（11401207）,南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。 出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、 湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚决主张抗金。板块三初读诗词，疏通词句1 .听课文朗读师：我们先来听课文朗读，注意听清读音和节奏。（播放音频）2 .自由朗读词句师：词分为上阕、下阕，上阕和下阕之间有明显的空格，朗读时停顿稍长。请大家 打开课本，自由朗读这首词三遍，读准字音，读通词句，试着读出词的节奏。（生自 由朗读）师：请大家特别关注两个

6、字的读音：“蝉”是翘舌音。“见”字，同“出现”的“现”, 读作xidm。（师范读正音）3 .指导书写设计意图自主 学习字 词，培养 学生学习 的主观能 动性，划师：观察“鹊”字，怎样才能书写美观呢？生：“鹊”是左右结构，书写时注意左右等宽，横画错落有致。师：快拿出笔和纸一起跟着视频来写一写。（播放生字笔顺视频）4 .初读词句，读出节奏师：请同学们拿起笔，用竖斜线标出这首词的节奏。（课件出示词的节奏）你们的节 奏画的和老师一样吗？让我们再来读一读这首词，读出它的节奏。（听范读录音，生 自由读）课件出示西江月-夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一

7、片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。板块四品读词句，联景悟境师：读通词句，是学好古诗词的序幕。读懂词句，读出词句里所包含的意思，这才 是学习的重要阶段。接下来请同学们结合注释和插图，默读这首词，一边读一边理 解词的意思。1 .品读上阕，体会以动衬静的写法师：同学们，让我们成为辛弃疾的同行者，一起欣赏这美丽的乡村夜景。请你细细 地读一读上阕，想象一下：你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么？闻到了什么？ （课件出示上阕）生：我看到明亮的月光照在横斜的树枝上，喜鹊从树枝上惊飞，清风徐徐，听到一 阵阵蝉鸣和蛙声，似乎还能闻到稻花的香气。师：你的想象力真丰富！这两句词以动

8、衬静，以声衬静，把乡村月夜下的景色描绘 得更加令人神往。还有哪些古诗中也有这样以动衬静的写法呢？我们一起读一读。课件出示明月松间照，清泉石上流。一一唐王维山居秋暝空山不见人，但闻人语响。一一唐王维鹿柴月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维鸟鸣涧师：这些诗句都采用了以动衬静的写法，以动态景物来反衬静态的景象，从而烘托 环境的宁静。作者从视觉、听觉、嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光，作者此时的 心情会是怎样的？生：作者也在为辛勤劳作的农民感到高兴。师：你真会学习。明亮的月光，惊醒的喜鹊，微微的凉风，鸣叫的夏蝉，清新的稻 花香，蛙声一片，这一切多么美好，让我们一起置身于这美好宁静的夜晚，感受着 清风明月，跟着

9、音乐轻轻地读一读吧。（齐读上阕，配乐朗读）2 .品读下阕，交流画面分节奏,让学生初步了解词 的韵律 感，感受 古诗词的 音韵美。设计意图充分 调动学生 的想象去 感受词的 优美意 境，体会 词人的心 境。通过 优美的画 面和美妙 的音乐， 创设出其 乐融融的 学习情 境，让学 生兴致勃 勃地描 述，声情 并茂地朗 读，引领师：这么充满诗情画意的月夜，让人仿佛走进了画卷一般，词人走着走着，天气突学生感受诗词的魅力。设计意图对比 阅读，通 过抓住具然发生了变化。请读读下阕，想一想：你看到了什么样的画面？（课件出示下阕） 生：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一 抬头

10、，看到天空中闪烁着点点星星，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日社庙丛林边 的茅屋小店哪里去了？拐了个弯儿，它便忽然出现在眼前。师：我们再读这一阕词感受夜空的静谧、小雨的清凉。（生齐读下阕）3 .提出质疑，体会惊喜师：这是一条词人熟悉的道路，怎么会一时找不到方向呢？生：词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可因为醉心于丰年在望的一片蛙声中，加之 夜深雨将来，词人一时才有些情急，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都 没有察觉。师：这里有一个“忽”字，你从中体会到了什么？生：一个“忽”字既衬出词人骤然间看到旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花 香中，以致忘了道途远近的怡然自得，令人玩味无穷，这就是生活的乐趣

11、。师：陆游有两句诗写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？ 生：陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”非常有名。师：这种乐趣不是身临其境的人是很难体会到的，请跟着音乐自己读一读下阕吧。（配 乐朗诵下阕）板块五 课堂总结，积累背诵师：作者以宁静的笔调描写了夏夜的山村风光，有清风、明月、疏星、微雨，也有 鹊声、蝉声，还闻到了稻花香。走得久了，忽然看到那家熟识的小店，可以进去歇 歇脚的愉悦之情油然而生。让我们跟随作者一路行来，感受这充满农村生活气息的 夏夜吧。请你尝试着背一背，默一默。（生试着背诵、默写）板块六 课后习题，对比悟情1 .对比阅读师：宿建德江和西江月夜行黄沙道中写的都是月夜景色，作者表

12、达的情 感却不一样，请你结合诗句说一说。（生答，师相机出示课件）课件出示宿建德江西江月-夜行黄沙道中忧愁 唐孟浩然 喜悦宋辛弃疾移舟泊烟渚,明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花日暮客愁新。香里说丰年，听取蛙声一片。七八个野旷天低树,星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边,体的诗句 体会诗人 的内心情 感，感受 两位诗人 内心的不 同情感。思乡之情欢快之情2 .感悟诗情师：这首词是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色时写 下的。课件出示辛弃疾在南宋官至封疆大吏，但他果断干练的作风，特别是力主抗战的政治主 张，遭到同僚的妒忌和最高统治阶层的打击。公元1181年，辛弃疾因受奸臣排挤，

13、被罢官，回到上饶居住，并在此生活了近十五年，过着退隐生活。师：西江月写的是一些平常的景物，但经过作者巧妙的组合，结果却不平常。整 首词洋溢着丰收的喜悦，不见半点愁绪和悲愤，从中可以领略到词人辛弃疾心境的 开阔和旷达。请同学们跟着音频读一读，再次感受乡村夜晚的恬静和闲适。（播放朗 读音频）3 .随堂练习，夯实基础师：最后我们一起来完成今天的课堂练习吧！课件出示判断对错，对的打“J”，错的打“X”。1.宿建德江这首诗是宋代诗人孟浩然写的，抒发了作者旅途的愁思之情。（X ） 2.宿建德江西江月夜行黄沙道中都写了月夜的景色，但是表达的情感却不 同。宿建德江表达了诗人孤苦的情感，而西江月夜行黄沙道中表达

14、了诗人 喜悦欢快的情感。（J ）师：状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！江南水乡美景声色兼备黄沙道中 西江月I夜行丰收的喜悦静谧的夏夜躲避即来山雨感受细腻1 .默写西江月夜行黄沙道中。2 .完成状元作业本P56中未完成的习题。教 学反思 rtnnnnnnnnnnT成功之处：西江月夜行黄沙道中这首词的教学中，在学生自主感悟的基础上，引导 学生充分交流，在关键处给予巧妙点拨，然后通过品读悟情，把学生带入词的美好 的意境之中，学生如临其境，与词产生共鸣，切身感受到我国古诗词的魅力。不足之处：这首词夜景妙绝。在教学中着力引导学生逐句想象画面，体悟词人的心境，而 忽视了对本词

15、写法特点的讲评。教学建议：本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读 出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容， 初步体会词人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解词人创作的背景，深入体 会词人情感。本课的三首诗词，可以按顺序分别教学，也可以进行比较教学。设计意图初读 古诗，划 分节奏， 帮助学生 读出古诗 的韵律 感，初步 感受古诗 的韵律 美，激发 学生热爱表示住宿、留宿的意思时读sfl,组词“住宿”；表示夜的意思时读Xi。，组词“一宿”; 表示星座的意思时读xii,组词“星宿”。师：诗题中的“宿”是什么意思呢？生：诗题中的“宿”是指

16、住宿、留宿。师：“建德江”是河流名，指新安江流经建德（今属浙江）的一段。2.教学“德”字师：“德”是我们今天要学习的会写字。“德”是左右结构，左窄右宽，注意写的时 候不要忘了中间的横。快拿起笔跟着书写视频工工整整地写一写吧。（播放笔顺视频） 3.解诗题师：谁能来说说诗题“宿建德江”的意思？生：诗题的意思是：诗人留宿在建德江上。4.知作者师：现在让我们来认识一下这首诗的作者。课件出示孟浩然（689-740）,襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。唐代山水田 园诗人，与王维皆是盛唐山水田园诗派的代表，并称“王孟”。主要作品有春晓 过故人庄望洞湖赠张丞相等。板块三初读古诗，疏通诗句1 .听课文朗读

17、师：请同学们先听课文朗读，注意听清读音和节奏。（播放朗读录音）2 .自读古诗师：请同学们自由朗读古诗三遍，读准字音，读通诗句，试着读出古诗的节奏。（生 读古诗）请大家关注“泊、渚”这两个字，“渚”是翘舌音，要读准字音哟。你能读 准“泊”吗？生：“泊”是一个多音字，表示湖泊的意思时，读P0;表示停泊的意思时，读b6, 在诗中指的是“停泊”，所以要读成b6。3 .读出节奏师：请同学们拿起笔，用竖斜线标出诗歌的节奏。（生划分节奏）这是一首五言绝句, 停顿应该是“二.二”，你们的节奏画对了吗？让我们再来读一读这首诗，读出诗歌的我国古诗词的情感。设计意图理解 诗意，想象 画面，体会 情感，使教 学内容由

18、 浅入深，层 次分明。这 样既能落 实本单元 的语文要 素，又有助 于学生深 入体会诗 人情感，培 养学生的 审美情趣。节奏。（生齐读古诗）课件出示宿建德江 唐孟浩然 bo zhu 移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。 野旷/天低树，江清/月近人。板块四理解诗意，想象画面师：老师仿佛看到了同学们一唱三叹吟诵古诗的样子，真好。光会读还不够，我们 还要理解诗句的意思，请同学们默读古诗，一边读一边结合注释和插图想一想诗意, 读的时候如果有不明白的字词，可以用查字典的方法弄明白它们的意思。（生思考诗 意）谁来跟大家交流一下？ 生1:诗的前两句的意思是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁 不禁涌上

19、心头。生2：诗的后两句的意思是：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低, 清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。师：听了两位同学的发言，大家知道诗句中的“客”指的是谁吗？生：“客”指的是诗人自己。师：为什么诗人要称自己为“客”呢？老师不由想到了王维的名句“独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲”，王维自称为“客”，孟浩然也自称为“客”，这都是因为什么 呢？生：这都是因为他们孤身一人，漂泊他乡，所以他们自称为“客师：请同学们再读一读整首诗，一边读一边想象古诗描绘的画面。生1：我仿佛看到了夜幕降临，江中有一小舟，烟雾迷蒙的画面。生2：我仿佛看到了旷野无边，天比树低，月与人亲的画面。师：面

20、对此情此景，作者的心情如何呢？你能用古诗中的一个字来形容作者的心情 吗？生：作者的心情是“愁:师：你找得很准，“愁”是忧愁的意思。“愁新”就是新的忧愁，此时诗人的新愁是 什么？ 生：我从“移舟泊烟渚”中看出诗人的新愁是思乡之愁。夜幕时分，是家人归家齐 聚的时刻，可诗人却在江上小舟之中独自漂泊，对家乡、家人的思念一定十分浓郁。 （出示链接资料）课件出示诗人孟浩然出生在襄阳的书香家，早年他满腔热血，立志成才，希望求取功名, 在25岁到35岁之间，他认识了很多名流贵族，希望能得到他人的重视和推荐，能 够找到向上发展的机会，但结果让人并不满意。唐开元十二年，孟浩然前往洛阳， 希望能谋个一官半职，但是他

21、在洛阳待了三年，都一无所获。唐开元十五年，孟浩 然参加科举考试，但是没有考中，这对于孟浩然来说是一个非常大的打击。 师：诗人胸怀壮志却屡屡受挫，怎能不愁呢？你还从哪里感受到诗人的愁？ 生：我从“日暮”中看出诗人的忧愁。夕阳西下，正是飞鸟归林的时候，也正是在 外忙碌的人回家的时候，可诗人只能独自在外，无家可归，而且此时诗人官场失意, 真是愁上加愁啊！师：说得好，唐代诗人崔融也曾经留下“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的句 子，抒发同样的哀愁。生：我从“野旷天低树，江清月近人”中感受到诗人的忧愁。师：诗人满怀壮志却报国无门，这份愁又能向谁诉说呢？只有向天上的这一轮月亮 诉说，只有向默默流淌的江水倾

22、诉。诗人怎能不愁？越是在这样的寂寞月夜，越是 独在异乡，越是无处倾诉，诗人的内心越是感到孤单，越是思念家乡和亲人。让我 们带着这些感悟再读这首诗，试着背一背。板块五课堂延伸，文化积累 师：月亮在我国古代诗歌中具有特殊的意义，诗人们常用月亮烘托情思，古诗中的 月亮往往就是思乡的代名词。老师找到了几句诗，我们一起读一读。课件出示举头望明月，低头思故乡。一一李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石泊船瓜洲 师：诗人们身在异乡，这一轮明月仿佛成了他们唯一的慰藉。这种“思乡之愁”不仅是孟浩然一个人的情感，更是

23、许许多多游子们的共同情感。诗人通过写景，抒发 了自己的思乡之愁，这样的写法就叫情景交融，借景抒情。板块六随堂练习，夯实基础师：最后拿出你们的作业本，完成课堂练习吧！给加点字正确的读音打“J”。同学 们可以在本子上直接写出答案。（指名反馈）课件出示诗人离开停泊（3 po）在江边的小船，在林荫道上悠然地散（女/n san）步, 看见了远处的湖洎（bo加）渔火闪烁，散（san sg）落的村庄灯火通明师：状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！宿建德江触景生情日暮客愁新江边夜景远：野旷天低树淡淡哀愁含而不露近：江清月近人作业设计1 .有感情地背诵古诗宿建德江。2 .完成状元作业

24、本P5的第13题中相应的练习。教学反思成功之处:宿建德江的教学中，以读贯穿始终。教学时，以多种形式的朗读代替老师 的讲授，如自由读、范读、指名读、齐读、配乐读等，边读边想象画面，为学生自 主学习下一首诗打下了基础。不足之处：宿建德江是一首抒情意味浓郁的古诗，在教学引导学生悟情时，我更多的 是注重对作者背景经历的讲解，而忽略了让学生以自身情境代入体会，未联系学生 的生活经验，所以部分学生对该诗的情感把握不到位。教学建议：教这节课的时候一方面应借助时代背景以及诗词的画面、内容，另一方面要通 过诵读，读出意，读出味，读出形，读出神，来帮助学生理解诗词大意及作者表达的思想感情。课题：六月二十七日望湖楼

25、醉书第2课时总序第3个教案课型：新授 编写时间：年 月日 执行时间：月 日 执教：课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2.借助注释理解诗句的意思。3.想象画面，体会诗人的情感。板块一导入新课，激发兴趣1 .导入新课师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是晴天老师。今天我们继续学习第3 课古诗词三首中的六月二十七日望湖楼醉书。(板书诗题)2 .激发兴趣师：文人墨客常常与酒有不解之缘。曹操云：“对酒当歌，人生几何！”李白说：“烹 羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”陶渊明更是以“饮酒”为题，诗酒结合，写下二 十首五言诗。诗人苏轼与酒也有不解之缘。美酒仿佛是他创作的火花，激发他创作

26、 出流传千古的名篇佳作。今天学习的这首六月二十七日望湖楼醉书就是他酒醉 时写下的。板块二 理解诗题，知晓作者L解诗题师：读一读这首诗的题目，你知道了什么？生1：题目中“六月二十七日”是写诗的时间。“望湖楼”是写诗的地点，“醉书”是 事件，醉”字说明了这首诗是诗人喝醉酒之后写下来的。师：谁能连起来说说题目的意思？生2：题目的意思是：六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗。3 .识作者师：现在让我们来认识一下这首诗的作者。课件出示苏轼(10371101),字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他与西湖有着不解之缘，曾两度做杭 州的

27、地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓。板块三初读古诗，疏通诗句1 .听课文朗读师：请同学们听课文录音朗读，注意听清读音和节奏。（播放朗读音频）2 .自由朗读诗歌师：请大家自由朗读古诗三遍，读准字音，读通诗句，试着读出诗歌的节奏。（生自 由读古诗）师：朗读古诗时，我们需要特别关注“遮、卷”这两个字，“遮”是翘舌音，意思是 遮挡，跟我读“遮”。“卷”是一个多音字，表示一种力量把东西裹住的意思时读judn, 表示书本或书籍数量的意思时读judn,在诗中是指风把雨点卷走的意思，所以要读 juano3 .读出诗歌节奏师：请同学们拿起笔，用竖斜线标出诗歌的节奏。你们的节奏画的和老师一样吗？ 让我们再

28、来读一读这首诗，读出诗歌的节奏。课件出示六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼zhe黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。juan卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。板块四品词读句，联景悟境1 .整体感知，理解诗意设计意图通过 想象六 月二十七 日望湖楼师：老师仿佛看到了同学们一唱三叹吟诵古诗的样子，真好。光会读还不够，我们 还要理解诗句的意思。请同学们默读整首诗，结合注释和插图，理解诗句的意思。（小 组讨论诗意）2 .联系实际，交流画面师：苏轼曾经评价王维“诗中有画，画中有诗”，他的这首诗同样具有“诗中有画” 的特点。请同学们细细地品读这首诗，一边读一边想：你仿佛看到了怎样的画面？醉书中 的画面， 感受

29、雷阵 雨的变化 之快，使 得朗读更 有意境。（1）学习第12句生1：我读了第一句诗后，仿佛看到了天空中一团团乌云像打翻的墨水在翻涌，黑压 压的云层还没有把山遮住。师：“翻”的意思是翻动、翻涌。“翻涌”的意思是云、水等上下滚动，翻腾。让我 们看看黑云翻涌的样子。（出示乌云密布的图片）作者不写“黑云翻涌”，却写“黑 云翻墨”，你从中感受到什么？生2：作者连用“黑”“墨”这两个表示颜色的词，再一次强调下雨前天空的昏黑。 师：请同学们读读第二句，你仿佛听到了什么，看到了什么景象呢？生3：我仿佛看到了白亮亮的雨点像洒落的珠子一样嘛里啪啦地乱跳进船舱的画面。 师：你真会想象，不仅看到了画面，还听到了声音。

30、哪些字让你感受到了雨点大而 且多？说说你的体会。（生说）师：你的体会很到位，此时诗人坐在船舱中，看到了晶莹洁白、密密麻麻的雨点从 天而降，听到雨点声撞击湖面、船舱的声音。乌黑的云，晶亮的雨，形成强烈的对 比，这就是有声有色的描写。请同学们边想象画面边读一读前两句诗！（2）学习第34句师：读一读第3、4句诗，你们还看到了怎样的画面？生1：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照， 碧波如镜。师：作者移步望湖楼，一眼望去，西湖依然是风平浪静。这份平静悠然与第1、2句 诗形成了鲜明对比。将整首诗连起来读一读，你会发现“未遮山”“忽吹散”也表现 出了这场雨的特点，谁来说一说？

31、生2： “未遮山”是指翻滚的黑云来势汹汹却还来不及遮住山头，这场雨就来了。“忽 吹散”是指转眼这片云就被风吹散了，这场雨就停了。雨来得猛，去得也快。师：这场雨不仅大而且急。让我们一起再次感受这场西湖大雨的奇妙，领略雨前、 雨中、雨后的奇异景象。跟着朗读录音一起读一读整首诗。（配乐诵读）3 .介绍写作背景师：你知道诗人是在什么情况下写这首诗的吗？课件出示宋神宗时，王安石变法，苏轼因为与王安石政见不合，在官场受到排挤，无奈设计意图补充 介绍背景 资料，学 生更能入 情入境地 体会诗歌 的内涵， 感受诗人 写作时的 心情。自请外任，远离京城，到杭州任通判。他与朋友同游西湖时，经历夏日骤雨，触景 生情

32、，写成此诗。师：但凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情，你从这场骤雨 中读到了一位怎样的诗人？生：我从这场骤雨中读到了一位乐观、豁达的诗人。师：阳光总在风雨后，无论眼前的狂风暴雨多么昏暗，但总有“守得云开见月明” 的时候，苏轼的乐观和豁达精神值得我们学习，让我们一起把这首诗背下来！（生背 诵全诗）板块五古诗拓展，随堂练习1 .温顾旧知师：苏轼与西湖有着不解之缘，他爱西湖，尤其爱雨中的西湖，他还写了一首饮 湖上初晴后雨，我们来背一背吧！（课件出示古诗饮湖上初晴后雨）2 .课堂演练师：最后我们一起来完成课堂练习。（师生互动练习）课件出示把正确答案的序号填入括号里。L下列诗句中朗读停顿划分错误的是（B ）A.移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。B.黑云翻/墨未遮山，白雨跳/珠乱入船。C.稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。3 .下列诗句中，不是描绘月夜景色的一项是（C ）A.野旷天低树，江清月近人。B.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。C.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。师：状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！1黑云翻墨雨、六月二十七日白雨 跳珠 急变幻迅疾令人惊叹望湖楼醉书 y狂风卷地景j忽雨忽晴景象壮观lc湖水或口天