《大小猫洞》教学教案.docx

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1、大小猫洞教学教案教学内容教学目标1 . 了解争论文的基本特点和论证方法。.2 .学习作者敏锐的视察力。3 .学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4 .学会多方面搜集论据来论证自己的观点。重点1 .学会敬重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。2 . 了解争论文的相关学问，学习争论文的写作方法。3 .体会本文中层层推动的论证方式。4：引导学生培育自己的人文精神和理念。难点1 .学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2 .引导和激励学生主动思索，发散学生的思维。一、沟通预习心得。导入新课1 .引导学生回顾上节课的学问，巩固所学的争论文及争 论文的特点，了解学生驾驭的状况。2 .对学生的回答赐予总

2、结。然后，从介绍大科学家牛顿 人手，导人新课。3 .结合学生的回答，向学生介绍现代闻名学者金克木。 然后，用讲故事的方法，向学生们讲解并描述关于牛顿给两 只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进行思索，发表自 己的看法。4 .给学生3-4分钟时间，品读本文，细细体会。1 .回忆以前所学的争论文的学问，回答老师的提问。2 .沟通自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发觉了万有 引力”。3 .自由绽开探讨，主动进行思索，说出自己对这个故事 真假的相识以及这个故事说明白什么。比如说：“牛顿想法 不敏捷，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高 矮的人都开不同的门吗？”。4 .在品读的过程中体会本文的写作

3、目的。二、设置问题。引导学生主动探究1.结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“敬 重客观，不由人的主1 .依据老师的讲解，相识到牛顿不是思维不敏捷，牛顿 不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生 的看法进行对比。2 .转入中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子 的机灵多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的？引导学 生比较楚人和晏子的思维方式和动身点。3 .讲解：作者转入对中国历来的楚国式的行为方式的批 判。请学生思索什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们 生活中的所见所闻进行评述。4 .作者以中国最古的高校“泮宫”为例详细说明白中国 历来是楚国式；同时又举了 “北大&

4、I squo;状元桥’上 走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。请思索作者想说明什么。之所以有不同的看法，是因为思 维的角度不同。5 .小组探讨，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为 门以国为准，这是从两个不同的坐标动身看人和门的关系。6 .思索并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行 为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生 活中有许多例子，学生应结合起来进行评述。7 .进行探讨，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历 来的“楚国式”有了变更，人们不仅是看重“物” 了，而是 更看重“人” 了。三、组织探讨，分析本文的写作特点“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是 本文的落脚点，表达了作者写作本文的目的，应在流传的故 事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否 真的理解了故事中的道理。分组绽开探讨，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思 索其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有 这样的不同。四、总结大小猫洞是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看 似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启 迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。 通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作 者表现的剧烈的人文色调和精神理念。