部编版语文六年级下《学弈》课件和同步一等奖创新教案(共20张PPT).docx

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1、部编版语文六年级下学弈课件和同步一等奖创新教 案供20张PPT)壹回顾一下以前我们都学过哪些文言故事？导入自相矛盾守株待兔伯牙鼓琴司马光学弈：学习下围棋书写指导弈是形声字。升(gSng )表意，篆书形体像两只手，表示用手 下棋；亦(y i )表声，表示下棋是一局又一局进行，直到分出胜负， 本义是围棋。作动词用指下棋弈(约公元前372-前289年)名轲(ke ),字子舆(yu ),邹国(今山东邹城)人，战国时期 思想家、哲学家、教育家，与孔子并称为“孔孟”。他继承并发展了 孔子的思想。孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同 编写而成。贰梳理重点字词意义，理解课文，疏通文意。通全文反复朗读结

2、合注释借助插图联系上下文领悟道理学弈只有五句，70个字，是一篇短小精悍的文言故事，学起 来有一定困难，那我们如何才能学好古人的文章呢？弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hu） /将至， 思/援弓缴（zhu6）/而射之。虽/与之俱（ji）学，弗若之矣（yi ） o 为是/其智弗若与（yil ） ?曰（yue ）：非/然也。初读课文w e iw e iy u拉，引yu a n援书写指导书写提示：“”窄长，“爰”撇平短，两横上短下长，捺伸展。一起书写指导j U俱书写提示：“具”的内部有三横，横画之间间隔要均匀表示否定，不，

3、没有例如：自愧弗如书写指导f U弗书写提示：弗字是独体字，第三笔是竖折折钩。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟 弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。探究课文具体事例观点课文哪一部分是具体事例，哪一部分是所表达的观点？叁默读课文，思考“两人同时学下棋，两个人的表现分别是什么样 子的”？阅读与思考看看第一个人是如何学习下棋的？专心致志三心二意一人如此专心致志，那么另一人呢？为是其智弗若与？曰：非然也。条件一样，态度不同。专心致志成功三心二意失败思考讨论通过学习本文，你从中得到了怎样的启示？我们学习要

4、专心致志，绝不可三心二意。肆借助表格，试着背诵本文。回顾与巩固根据表格背一背！具体事例起因经过结果观点弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也。”伍穷则独善其身，达则兼济天下。一一孟子尽心上拓展延伸爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。一一孟子离娄下六年级语文下学弈教学设计【教学目标】知识与能力：学生能够工整地写“援、俱、弗”3个生字，能联 系上下文理解文言文中字词的意思，能够正确、流利以及有节奏地朗 读课文，并体会作者是怎样用具体事例说明观点的。过程与方法：学生能根据注释

5、理解文意，通过小组合作的方式说 出故事内容。情感态度与价值观：学生能了解学弈中为何两个人一起学习， 学习结果却不同的原因，学习其中一人专心致志的学习态度。【教学重点】学生能根据注释疏通文意，说出故事内容，体会作者如何用具体 实例说明观点的。【教学难点】学生能了解学弈中为何两个人一起学习，学习结果却不同的 原因，学习其中一人专心致志的学习态度。【课前准备】多媒体课件，教科书【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1 .教师导入新课：回顾一下我们之前学过哪些文言文？（预设: 司马光王戎不取道旁梨）2 .教师引导：我们一起来学习一篇新的文言文学弈。教师板书课题：学弈，学生齐读课题。3 .借助注释，

6、解释题目大意。学弈：学习下棋二、了解作者孟子（公元前372前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今 山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物， 后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟二孟子一书集中反映了 孟子的基本思想。三、初读课文，学习字词1.初读课文(1)教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读 好停顿。学生自由读课文。 教师讲解“一心以为有鸿鸽将至，为是其智弗若与”两句中 都含有“为字，读时容易混淆，可引导学生联系下文发现第一句中 的“为”当“认为”讲，所以读w6i,而通过注释可以知道第二句中 “为”当“因为”讲，所以读wOi。“与”读yii”。2.学习字词(

7、1)重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰” 的第六笔横要比第五笔横略宽；书写“俱”字时要注意右边的具三横要间隔均匀；书写“弗”字时注意第三笔是竖折折钩。划分节奏。教师提出问题：谁能按照划分的节奏读一读这篇文言文呢？学生练读，再指名读。四、结合注释，疏通文意1 .教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的大概内容, 然后试着连起来说一说整篇故事的内容。学生快速读课文并交流讨论。学生汇报。师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了 每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导

8、两个人下棋，一 个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为 有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋, 但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样 的。2 .教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。预设1： “弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓 缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体事例。预设2： ”为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。3 .合作探究。教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？ 曰：非然也”这个观点的？认真思考并

9、进行小组交流。生思考问题并交流。教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？预设1： “其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致 志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”总想 着无关的事情。教师提出问题：你可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？预设1： “其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态 可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦”等词语来形容。师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之这个人的状态，我想到了 “三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西 望”等词语来形容他。教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既 然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么 呢？预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习态度不同，最后的 结果也不同。所以我们学习和做事都要专心致志，不能三心二意。4 .根据表格背一背。【板书设计】学弈条件：师从弈秋态度：专心致志 三心二意结果：成功 失败学习之理贵在专心