高中阅读指导目录《三体》阅读教学实施方案.docx

《高中阅读指导目录《三体》阅读教学实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中阅读指导目录《三体》阅读教学实施方案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中阅读指导目录三体阅读教学实施方案三体阅读教学实施方案一、前期安排1、布置阅读任务：本次三体阅读活动分三阶段完成，9月底完 成三体I，io月底完成三体id, 11月底完成三体in，要 求学生在规定时间内完成三体全书阅读。2、布置小组任务：将每个班的学生分为三个小组，每个小组针 对每一本书推选一个主讲人。主讲人主讲内容由抓阉决定，三本书主 讲内容安排如下：三体I三体II三体III1主角：叶文洁 面壁者：罗辑（主角）主角：程心2 NPC：汪淼其余三位面壁者人类的三个解决末日危机的计划3科学VS人性“第五位面壁人”：章北海三部书中主角的交接 二、第一次阅读活动探讨目的：认识到小说主角叶文洁得以成功

2、塑造所需要的条件，建立 不以单纯道德评价艺术人物的文学批评观，对人性与科学的矛盾处有 思辨性的认知。探讨过程中出现的问题：1、三体I主角是叶文洁还是汪淼有学生认为在三体I的主角是汪淼，理由是汪淼出场次数多 且作用重要，如通过游戏发现三体的本质，在古筝计划中起了重要作 用等。此时应引导学生对主角进行判断的基准往往不是人物出场的篇 幅，而是人物在文艺作品中是否有所成长。比如在冰雪奇缘中， 艾莎的出场次数远不及其妹妹，但仍是电影主角。汪淼在小说中更类 似于游戏中NPC一样的存在，起串联线索，为读者解迷的作用。2、用“好”或“坏”对叶文洁进行二元评价。学生会用道德标准去简单评价叶文洁为人类的背叛者，还

3、杀了她 的丈夫，是个坏人，而忽略叶文洁的个人经历以及其对人类仍然存在 “爱”的部分，叶文洁的妹妹死于武斗，父亲在眼前被迫害致死，母 亲背叛家庭，改造时被书友陷害，狱中又被恶整，进入红岸基地的前 期，还一直在监视和防备中。她遭受了这个时期透彻心扉的疯狂和恐 惧，她对未来几乎绝望了。她活着，心里已没有了希望。当疯狂和恐 惧渐渐平息下来之后，她开始用理性的目光正视那噩梦般的记忆，她 开始理性的去解读人类恶的那一面，去理性的思考如何解决人类的恶, 但是最终发现，人类解决不了自己恶的那面，在疯狂面前，理性是软 弱无力的。她也看到了人的本性是善的，她在东北时和当地妇女相处， 教当地小孩学习，这些都是她黑暗

4、人生中的亮色。当人类都不知道那 些是恶，亦或人类本身就是恶，那么人类怎么解决恶恶怎么解决恶 所以她选择科技水平更高的三体人，希望更高的科技水平带来更高的 道德水平以此来消除人类社会中的恶，所以她是ETO组织中拯救派的 代表，而伊文斯才是反人类的降临派的代表。启发学生在认识文艺作 品的人物时多思考其经历对其人生的影响，而非一味地批判。三、第二次阅读活动探讨目的：体味个人意志的伟大（人是一根能思想的苇草）以及面对危 机时人类的担当。探讨过程中出现的问题：1、认为希恩斯的思想钢印计划是相对成功的，因为逃亡主义更 符合实际。三体II中，无论是面壁计划还是由章北海领导的逃亡其主要都 体现了个人的坚定意志

5、才是获得成功的关键，而思想钢印是用机器改 变或者坚定人的意志，用透明的去改变不透明的，相当于用机器将自 己的优势抹杀掉，因此其计划本身仍是失败的。2、对罗辑当面壁人前期的行为理解不当。应注意罗辑在成为面壁人前与史强的对话，史强提到对有城府的 人的理解，认为真正有城府的人往往在表面上看上去是肤浅的，这一 处描述不应是闲笔。因此在罗辑接受自己成为面壁人之后应该就已经 开始工作了。3、对章北海与其父亲的对话不理解。其父提到，在“那”之前要多想。“那”指的应该是人类与三体 水滴之间的对战，因此章北海在那之前做了很多工作，而在那之后像 卸下重担。3、关于罗辑与章北海的选择问题。罗辑胜利的信心建立在以己之

6、长（计谋）较敌之短以及其印证了 黑暗森林法则之上。章北海的人类必败的信念建立在相信人类科技发展永远不如三 体之上。所站角度不同，因此二人并无对错之分。四、第三次阅读活动探讨目的：进行思辨式阅读，在三部小说中，为何程心其人争议最大， 以及小说怎样通过主角交接的方式完成三部著作的有机联接。探讨过程中出现的问题：1、关于程心的争议：“爱”与“道德”刘慈欣：写这个人就没想过让读者喜欢，这不是读者会喜欢的人。 她其实很自私，但这种自私和普通的自私不一样，因为她自己觉察不 到。遵循道德的人其实很自私，因为他们除了道德和良心什么都不管, 程心恰恰就是一个这样的人。她会认为自己很崇高，认为自己不自私, 认为自己的价值观和道德准则是普世的、正确的。至于遵循它会带来 什么后果，她只考虑能不能让自己的良心得到平安。这种人有牺牲精 神，能够为自己的价值观和道德准则牺牲生命，但这也不能改变他们 自私的本质。在小说里，真正做到“大爱无仁”不自私的人，会从人 类的整体去考虑，因为牺牲良心是最难的事情，比牺牲生命要难得多。五、总结整本书阅读应破除对人物平面化解读的窠臼，因此要先强化教师 的学科意识，使阅读走在语文学习的道路上，正确选择阅读的文本、 阅读的内容和阅读的文体。这样才能使整本书阅读从随性走向理性, 从低效走向高效。