部编版语文六年级下册《学弈》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文六年级下册学弈一等奖创新教学设计部编版语文六年级下册学弈教学设计教学目标1 .通过自由读、听师范读、合作读等多种形式地朗读，增强文言 语感，正确、流利、有节奏地诵读课文。背诵课文。2 .运用联系上下文、借助注释、组词、补充、观察图片等方法自 主、合作学习，理解“之” “者” “也”的用法，疏通文意，读懂文中 所蕴含的道理：专心致志才能成功。3 .理清课文脉络，联系实际，初步体会孟子用具体事例说明观点 的表达方法。教学重难点理解“之”“者”“也”的用法，疏通文意，读懂文中所蕴含的道 理：专心致志才能成功。初步体会孟子用具体事例说明观点的表达方法。教学过程一、回忆旧知，引入新课1 .引导

2、学生回忆：在四年级下册的日积月累中，我们学过孟子的 两则名句爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。2 .顺势引出：孟子，有“亚圣”之称，与弟子共同编写了孟子 一书。书中还有许多脍炙人口、令人深省的名言警句，一起读一一生于忧患而死于安乐也。天时不如地利，地利不如人和。今天我们将继续与孟子对话，走进孟子一书中的小故事一一 学弈。3 .板书课题，齐读课题，借助注释，理解课题。二、朗读文本，层层推进4 .初读课文，读准字音，师相机正音。(1)关注“思援弓缴而射之”中多音字“缴”与“为是其智弗 若与“中多音字“为”的读音，引导学生根据注释进行判断。（2）小结：多音字可以

3、根据所处语境分析字义，因义定音。5 .同桌对读，相互检查字音是否读准确。6 .师范读，引导学生关注停顿。7 .学生自由读、合作读。三、感悟文意，合作探究1 .启发思考：你们平时都用哪些方法来理解文言文？学习活动一：（1）运用梳理出的方法理解课文的内容，有疑问的地方做上记 号。（2）四人小组讨论，试着解决疑问。2 .揣摩字词，句式练习。（1）举一反三，进一步理解“通” “者”的意思。（2） 了解表示判断的“也”句式。“通国之善弈者也”末尾的“也”，表示一种肯定的语气。古人 常用“者也”这样的句式形容一个人，比如一一“城北徐公，齐国之美丽者也二就是说：城北徐公是齐国的美丽 的人。学以致用：你能用这

4、个句式，夸夸你的同学吗？（3）小结：学习古文有一定的规律，希望大家都能沉浸其中， 感受古文的表达魅力。3 .俗话说“名师出高徒”，弈秋这位名师，是否一定能教出棋艺 高超的学生呢为什么？学习活动二：默读课文，找出两位徒儿是怎么学下棋的，在文中 批画出来，然后结合插图，想象两人学习的状态，并和同桌说一说。4 .交流汇报，师根据学生回答，补全板书：专心致志、三心二意。四、潜心涵咏，文理共生1 .两位徒儿学习表现天差地别，必然会出现这样的结果一一虽与 之俱学，弗若之矣。（板书：弗若之矣）说说你们的理解。引导学生理解句子中两个“之”的意思。2 .同拜弈秋为师，结果却截然不同。不禁让人产生这样的疑问一 一

5、为是其智弗若与(1)合作练习：这一问一答，想要读好，有点难度。请你和同 桌反复练一练，注意提问和回答时的语气。(2)情景演绎，朗读展示。3 .质疑：既然不是智力问题，那这两个人学习结果截然不同的根 本原因是(学习态度不同)。板书：学习态度。4 .小结：正所谓“师傅领进门，修行在个人二即使是弈秋这样 的名师，也未必能让每一位学生都棋艺高超，学习结果取决于学生的 学习态度啊。板书：学习结果。5 .朗读练习：经典的寓言故事，虽年代久远，却香如陈酒，依然 带给我们启发和思考。让我们带着新的理解和认识，自由读一读，相 信你能读得比之前更好。指名展示读。配乐齐读。变化文本形式朗读。6 .利用漫画，尝试背诵

6、。五、联系生活，触类旁通1 .其实，在这篇文章的前面，还有一句话，孟子日：“今夫弈之 为数,小数也，不专心致志，则不得也。”请你试着用自己的话说一说。2 .提问：孟子写两位徒弟跟着弈秋学下棋这个具体的事例，就是 为了说明“专心致志才能学好本领”这个观点，你认同吗？生联系实际生活，举例说明。小结：用这些具体的事例来说明观点，更有说服力了。3 .互动：看大家这节课上得这么专心致志，老师斗胆改一改孟子 的话，如果你们听懂了，就给自己一些掌声。今夫学习之为数，大数也，尔等专心致志，则得也！(板书：专心致志，则得也！)4 .总结：这篇古文只有区区70个字，却使我们明白，学弈就是学 做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋，都是认认真真，专心 致志的，便更容易成功。5 .课后拓展：课后请大家运用这节课学到的理解文言文的方法, 专心致志地读一读另外一篇与弈秋有关的文言文弈秋败弈，完成 学习活动。相信你会有更深的体会。板书设计