事物的正确答案不止一个(人教版九年级) 教案教学设计.docx

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1、事物的正确答案不止一个(人教版九年级)教案教学设计教学目标(1)仔细阅读课文，领悟写作意图。(2)理解并把握本文中丰富的词语。(3)学习列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的 这一谈论文中常用的举例论证的方法。教学建议关于本文的开头可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢” 和“树的”；与谈骨气开头的开门见山作比较。关于本文的论证方法(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔 的事例(第9自然段)-都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。关于本文的中心论点要点：提示同学留意两个段落和一道习题：第7自然段和第14 自然段(末段)；习

2、题二。关于文章的结构应留意下面的两点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。其次，末段在全文中的总结作用。教学设计示例事物的正确答案不止一个教学目标：(1)学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。(2)理解对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。教学过程：(1)导入新课事物的正确答案只有一个，这是人们对事物熟悉的一般的规律, 人们大都局限于这一观念。今日我们要学习的文章的却提出了相反的 观点，其所谓“事物的正确答案不止一个就是我们所要学的文章的 标题(板书课文题目)，那么，是怎样论证他的观点，讲得有没有道 理呢？请同学们打开课本。(2)阅读课文，把握基础学问同学先在

3、课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解 的词义，仔细阅读书中解释并使用工具书。老师检查自读状况。（3）研读课文，体会对观点的论述，分析概括文章层次。让若干个同学依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后 让同学先在组内表达各自的理解状况，再统一意见，回答问题；最终 经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1-3段）其次部分：论证制造性思维的要素及其所引发的制造力（第4-8 段）第三部分：论证怎样拥有制造力，提出论点（第9T3段）（4）归纳小结，明确要点。是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让同学在课堂上畅 所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）（5）作业为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”。 请你予以解答，并且找出自己亲身经受、所见所闻中的事例，把它写 出来。事物的正确答案不止一个（人教版九年级）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。