《大自然的文字》课堂实录（第一课时）.docx

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1、大自然的文字课堂实录（第一课时）教学目标：1 .会写3个生字，理解“屹立、预兆”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中“我们相 识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了 ”等句子的含义。3.激励学生视察一两件实物，写视察日记。教学重点：娴熟地读课文，学习视察方法，进行读写训练。教学打算：投影教学时间：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：1、玉溪有一座山，轰动了世界，这座山叫做帽天 山。在帽天山上发觉了距今5. 3亿年的三叶虫、云南虫和帽天山蠕虫等古生物化石， 变迁起了很重要的作用， 问题吗？这些化石的发觉对于我们探讨地质 同学们知道它们的发觉说明白

2、什么生：这说明帽天山上原来存在着很多古生物。师：原来大自然也是会说话的，它们也有自己的文字。 今日我们就来学习这样的一篇文章大自然的文字，（板书） 读了课题，你想知道什么？生1:什么是大自然的文字？生2：怎样相识大自然的文字？生3：大自然的文字有哪些？生4：相识大自然的文字有什么作用呢？师：同学们问的都很好，可以看出同学们都特别的擅长 思索，乐于提问。我们可以把同学们的这些问题归纳为这么 三个方面：（1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自 然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样相识它们？二、明确任务，整体感知师（大屏幕出示自读问题）:什么是大自然的文字？ 文中提到哪些大自然的文

3、字？ （3）大自然的文字有什么意义， 怎样相识它们？师：下面请同学们带着这些问题去读书，在读的过程中 要求同学们做到读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。生读课文并勾划，师巡察。检查汇报师（出示投影）：屹立 铁砧 预兆 小熊星座师点名学生认读。师：你能想出和“屹立”意思相近的词语吗？生：屹立生：矗立生：伫立师：同学们说“屹立”和“伫立”意思相近吗？生：不相近，“伫立”是指人长时间的立差，而“屹立” 是指山或建筑物高高的立着。师：这位同学说得太好了， 可以看出这位同学对词义的理解是多么深刻呀！同学们激励 激励。生齐鼓掌。师：那有谁知道“预兆”的近义词呢？生：“预兆”的近义词有先兆、征兆。生：还

4、有前兆师：答得都很好，看来同学们的词汇还是蛮丰富的呀。 那么读完了课文之后，同学们有哪些收获和怀疑呢？生1：我知道了大自然原来也有自己的文字。天上的每 一颗星就是一个字，地上的每一颗小石子也是一个字。师：好，你收获不小。生2：我看到了文中提到的大自然的文字有：星星，云, 石灰石，花岗石。师：特别棒!你很擅长概括。还有哪位同学想说一下？生3：我知道了要相识大自然就要走进大自然、细心视察。师：说的很对！生4：我不知道相识了大自然的文字对我们有什么用处?师：噢，这位同学很现实吗！（生笑）但他所提出的这个 问题以及刚才那个同学所说的，就涉及到我们怎样去相识大 自然的文字及相识了大自然的文字的意义了，这

5、也是我们要 学习的重点内容，下面我们就来学习一下。三、分组研讨，精读感悟师：默读课文2-6自然段，想一想：水手、飞行员是怎 样来读“天书”上的文字的？地上的文字告知我们什么？相 识这些文字对他们有什么重要意义？划划相关句子，写写批 注。生读课文，小组内探讨，圈划。师：现在你们读懂了什么？请小组长回答，其它组员可 以补充。学生组长1:看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子中看出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师：还有呢？生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失 方向。师：（板书：辨别方向）看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小，你们小组的合作特别胜利，庆贺你 们！

6、（生鼓掌）可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？学生组长2：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知 道砧状云是雷雨的预兆。应当离它远些才好。否则会毁掉飞 机。师：你是怎么知道的？生：我是从课文中知道的。师：那你来给大家读读。生读：燥热的夏季，远远屹立着一座白色的云山，从这 座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。 飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假 如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。师：这就是可怕的砧状云。为什么飞机在里面飞行会被 毁掉？生：里面隐藏着可怕的雷雨。师：雷雨就要来到。（板书：视

7、察气象）从你们小组的回 答可以看出你们小组的合作也特别棒，可以说是协作亲密。师：“天上砧状云，地下雨淋淋”，才智的飞行员们也 是通过自己的视察、积累，才懂得这个道理。勤劳的农夫在 耕作中积累着才智，“看云识天气”早已是他们的习惯。送 几条谚语给大家，细致读读，品尝一下劳动人民才智的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：“有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。”师：我们不仅可以从天书中了解很多新颖 的东西，在 地书中也肯定会有你意想不到的发觉。读了第5、6段后， 能说说你有什么收获吗？学生组长3：我从灰色的石头可以知道这不是一般的石 头，石灰石是由碎贝壳造成

8、的。从这可以看出远古时代现在 是城市的这个地方曾经就是一片汪洋大海师：你们小组学习的也很好，我们一起读读这句话。生齐读师：大自然真是太奇异了！小小的一块石头竟也隐藏着 这么多故事。（板书：石灰石的形成）师：我们接着沟通你在地书中感爱好的内容学生组长4：我最感爱好的是第六自然段。师：你从中又收获了什么呢？生：在森林里行走时，遇到很大的花岗石，我知道它不 是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大 大小小的石块带来的。师：你的收获还真不小。（板书：花岗石的到来）读完这个句子，你有什么疑问吗生：这冰又是怎样把花岗石搬来 的？师：这同样也是作者怀疑的地方。是呀！巨大的花岗石 又是怎样被 搬到

9、这的呢?哪位同学能解开这个谜团？学生组长5：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在 运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处（其他同学补充）师：同学们知道的真多！师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗？生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带 来的。师：那这个“爬”为什么加引号呢生：因为用拟人的手法，也说明白冰川流淌的速度特别 慢师：在文中像这样的动词还有很多，找一找，再专心读 读，看看有什么好处？生：我发觉运用了这些动词时，文章 更生动了。师：真不错！那你就把这段好玩的文字再读读，也来感 叹一下大自然的奇妙，好吗？生读：师总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！这 说明我们每个小组合作学习

10、的都很好。通过读这些例子，我 们明白了大自然文字的意义、驾驭了相识它们的方法。就像 作者所说一要学会相识大自然的文字。那么怎样才能相识大 自然的文字呢？让我们齐读第七自然段，到那里找找答案。生齐读第七自然段。师：怎样才能相识大自然的文字，你能用小标题的方式 进行概括概括吗？生：多走近大自然。师板书：走近自然生：还要留意视察，师板书：留意视察生：遇到不明白的地方要刚好问为什么，师：对！也就是说要不断深化的思索。板书：深化思索生：到书中找答案或问别人。师：太棒了！这也是我们在学和问中学到过的“拜 能者为师”。板书：擅长请教。师：所以说只有走进大自 然，倾听它的声音，解读它的奇异，它才会为你开启一扇门， 让你相识大自然的文字。下面请同学们看这样一句话：出示：大自然是一本书，（）是大自然的文字，它告知 我们（）。生依据课文填空。师：那你知道大自然还有哪些文字呢？能否用这样的句 式，或者你喜爱的句子来写一写呢？生写沟通生1：蚂蚁搬家，在告知我们大雨要来到师:说的很好生2： “鸡飞上树猪拱圈，鸭不下水狗狂叫”，说明有地震师：这位同学把防震学问都学到家了。（生笑）师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事, 只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会视察，学会思索, 擅长请教别人的有心人，去留心视察大自然，去专心领会大 自然。最终赠给同学们一篇文章：出示戴巴棣的大自然的语言生用各种方式读。