小学语文课外阅读应助力核心素养提升.docx

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1、“学吾文黑阐读应助力核心素飙升小学语文教学当中，课外阅读至关重要，不仅能够让学生对阅读产生极大的兴趣，更能通过开展 多样化的教学活动，培养学生良好的核心素养，让学生在阅读的过程中能够深入思考，让学生感受到 学习带来的快乐。新课改的推行和深入，在提升学生核心素养方面，小学语文课外阅读助力作用愈加 关键，而且有着显著的优势，教师应该对教学内容进行巧妙的设计，提升整体教学质量，推动素质教 育工作的顺利开展。一、小学语文课外阅读提升学生核心素养的重要意义随着社会的发展，我国教育迎来了新的变革，更对当前的小学语文教育提出了更为苛刻的要求, 教师应该加强和落实阅读教学工作，构建高效课堂，有序地完成教学任务

2、，积极开展各类课外阅读活 动，让学生具备相应的素养，推动学生健康发展。教师还应该对教学方式方法进行创新，运用科学的 教学模式积极引导学生进行课外阅读，结合不同层次的学生具体状况，对教学方法进行不断调整及优 化，提升教学质量，促进素质教育目的的实现。只有通过有效的方法提升学生的课外阅读兴趣，才能 促进核心素养的提升，让学生深刻理解及掌握语文基础知识，形成系统的知识系统，让其体会到语文 学科的无限魅力，课外阅读能够让学生的视野更加开阔，而且能够让其真正地成为一名合格的公民。 在实际教学当中，教师应该积极引导学生主动参与到阅读当中，提升其课外阅读意识，保证学生形成 良好的课外阅读习惯，启发学生的语文

3、思维，让其核心素养同步发展，应该加强重视学生的发展变化， 对学生积极不断地启发及引导，充分落实教学策略，注重教学引导。应该与学生建立良好的师生关系， 让学生对自身产生信赖感，制定恰当的教学方案，推动课外阅读教学工作的有序开展，更要让学生充 分地意识到课外阅读的重要意义，将读写相结合，提升学生的读写能力，让其得到创新发展。小学阶 段的学生有着极大的可塑性，课外阅读助力非常关键，更在培养高素养人才方面有着关键性的作用。二、小学语文课外阅读的现状（一）模式单一小学生相对年龄偏小，是促进学生各方面能力发展的重要阶段。如果教师运用传统教学模式授课, 教师通常会选择应试教育方案，直接给学生教学重难点部分内

4、容，这样容易导致学生对学习产生厌恶 感。很多教师在实际教学当中根本没有考虑到学生的具体学情、认知水平，实施不分层次的教学，造 成学生的能力存在极大的差异性。（二）应试教育影响随着应试教育的影响，不管是家长，或者是学校、教师都非常关心学生的成绩如何，这也促使大 部分的学生认为只要学习成绩获得高分，才算完成了学习任务。鉴于此，教师在实际教学当中应该关 注学生能力方面的发展，不能只一味地以学生的考试成绩结果，判定学生的各方面能力水平。虽然随 着教育的改革，教学理念发生了改变，但是很多小学课堂依然在应试教育的推动下进行传统教学，使 学生不能快乐地享受学习过程，只关心自己的考试成绩有没有提升。（三）师生

5、缺乏交流大部分的小学教师在课堂上依然以自我为中心，摆着很高的姿态，学生只能在下面被动地听课, 教师和学生没有进行有效的沟通，形成了两个独立的个体，导致课堂缺乏沟通和互动。长期下去，学 生不敢对教师表达自己的所思所想，更不会主动和教师进行互动，这对学生思维能力的培养极其不利, 更不能让学生得到更好的发展。三、提升小学语文课外阅读应助力核心素养的对策（一）明确课外阅读教学目标小学生本身缺乏深刻的理解能力，对事物的感知能力不足，所以，教师应该在开展课外阅读教学 时，应该选择合理的内容，通过积极的引导，突出学生的主体位置，学生才能在课外阅读中的学习更 有目标性。教师在教学中要选择科学、适宜的方式，给学

6、生创设轻松、自由地阅读环境。例如，狐狸分奶酪这篇课外文章内容充满了趣味性，与学生的心理需求相适宜，能激发学生 的阅读兴趣。教师可以让学生对文章进行阅读，然后让学生进行角色扮演，以表演的形式让故事的情 景再现，这样学生能够更深刻地理解内容。完成角色表演后，很多学生都能够对故事中狐狸有一个全 面的了解，还能联想到其他的有关故事，如狐狸和乌鸦狐狸与马等。教师让学生在对故事中 的情景进行模仿的过程中，也是促进学生思维、合作等能力发展的过程。最后教师还可以让学生以自 己的理解对狐狸这个角色的性格特点进行大胆的总结，让他们能够认真思考，这样学生才会对故事有 深刻记忆。这样的问题本身属于开放性的，对于学生来

7、讲更利于其能力的提升，教师还要启发学生的 想象力，让学生敢于表达自己的所思所想，这样学生的能力就自然而然地形成了，更让其养成了良好 的阅读习惯。（二）提高阅读理解能力想要学好语文，学生不仅要具备良好的理解能力，更要能够主动地接受知识，能够将已经学到的 知识通过转化，成为属于自己的知识储备。语文教材中的课文都是百里挑一的，与学生的年龄等特性 相适应，文章的内容中也展现了作者的情感，学生在学习课文时需要理解及掌握。课外阅读能够助力 学生充分掌握文章内涵，所以，教师应该将课内及课外资源进行有效对接，进而锻炼学生的思维意识， 拓展学生的视野。例如，教师给学生教学示儿古诗过程中，学生因为较少接触古诗词，

8、语言方面相对比较有难 度，教师应该有效处理这类问题，通过课外阅读的方式让学生积累大量的古诗词，通过课内及课外的 比较，让学生真正地明白古诗的意义。示儿本身为作者在去世前的最后一篇佳作。晚年的作者对 祖国非常忧心，因此，在临死之际告诉自己的儿子，在未来祖国统一后来祭祀时，要告诉他这个好消 息。晚年作者所写的作品和以往的风格有极大区别，教师应该引导学生充分掌握陆游其他的作品，体 会这些作品所表达的爱国之情。让学生对各种作品进行欣赏和分析，能够让学生明白一个作者所创作 的很多古诗作品中，表达的情感也有所不同，这样能够培养学生学以致用的能力，也能够让学生真正 地掌握古诗词。（三）尊重学生的个体差异每个

9、学生都是独立的个体，他们的家庭环境、个性等有着极大的差异性，因此，表现能力也有所 区别。对于小学生来讲，他们有着强烈的好胜心，但是主客观因素给他们带来的影响较大，特别希望 别人能够认可他们，更希望和其他同学一起进步，但是由于每个人有所区别，最终的结果也是不同的。 教师应该尊重班级里所有的学生个性差异性，充分了解每一位学生的心理、学习水平、认知能力等, 并制定适宜的解决方案，循序渐进地落实教学工作，正确地引导学生向正向的方向发展。教师应该让 学生选择适合自己的课外阅读内容，保证读物有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。例如，低年级的学生本身基础知识有限，阅读方面较差，教师应该引导这类的学生选择具有启

10、蒙 性质的故事绘本，让学生循序渐进地积累大量的知识内容，提升其阅读兴趣。对于本身有一定阅读能 力及基础知识的学生，教师可先掌握学生的兴趣爱好方面，以此选择适宜的课外读物，如有些学生喜 欢科学，教师可以让学生阅读海底两万里等读物。目标性的筛选，不仅适宜学生的个性发展，更 能充分发挥语文课外阅读的助力作用，进而培养学生的核心素养。（四）加强互动沟通引导教师不仅是教学工作的参与者，也是实行者，对于小学生综合能力的进步及发展，教师有着关键 性的作用。小学生本身年龄小，心理处于发育阶段，没有丰富的学习经验，教师必须做好辅助作用， 给学生创设有趣、快乐的学习氛围，还要教授学生正确的阅读技巧，让学生在阅读中

11、能够提升自己的 能力，形成系统的知识系统，为后续学习奠定基础。但是在具体教学中，由于教师的过度干预，导致 学生比较有依赖性，无法激发学生的思维意识，更不能提升学生的阅读理解能力。教师可以给学生布 置阅读任务，完成后让其对文章中心思想进行大胆的表述，不仅能够让学生迅速地筛选课文内容，更 能找到其中的重要信息。教师需认识倾听学生的表达，如果有错误的地方需要及时纠正，让学生发现 自身的不足。教师也可以组织各种活动，提升学生的阅读兴趣。（五）构建完善的阅读体系想要将课内和课外阅读进行完美融合，教师需要找出它们之间的结合关键点，这样才能让课内阅 读效果更为理想，也能够科学干预课外阅读，这一点对当前的教师

12、的教学能力要求极高，教师必须以 语文教材为起点，做好课前准备工作事项，对课文内容进行深刻研读，精巧地设计教学内容，课堂上 授课时应精练主题，按主题给学生推荐适宜的课外阅读内容，让学生在课下能够自主地阅读相关书籍, 并在下次课堂上让学生进行互通探讨，说一说自己的阅读感受，这样才能真正地达到巩固知识的目的, 从而让学生的理解更为深刻。例如，在语文课本中有司马光的故事篇，教师可以给学生推荐一些其他的历史名人的相关故 事，如甘罗拜祖、曹聪称象等。教师应该建立相对完善的课内及课外的阅读体系，主耍以课内阅读作 为基础，选择和课本教学有关的课外阅读内容，也可以让学生阅读同一个作者的作品，或者是主题一 样的作

13、品等。教师还应该留给学生更多的阅读时间，可以一个星期空出一节课程让学生进行阅读，一 个月推荐一本优秀的课外读物，带领学生开展阅读分享大会等，这些都能够让课内和课外阅读有机结 合，进而助力学生形成良好的核心素养。（六）培养学生社会意识想要通过课外阅读教学助力作用，提升学生的核心素养，教师应该以此为背景，在教学当中不仅 要培育学生的阅读能力、语文素养等，还应该助力学生形成相应的社会意识，提升学生的责任感，这 样才能让学生真正地成为社会发展需求相符合的人才。当前的大部分学生都是独生子女，父母过于宠 爱，溺爱的结果可想而知，它对学生的成长具有一定的阻碍性的，所以，教师可以借助课外阅读手段 提升学生的责

14、任感。例如，教师在教学少年中国说这篇课文期间，教师可以通过网络技术、文献书籍等搜集大量 谭嗣同的生平内容，特别是谭嗣同的事迹方面的介绍：他的一生中为国家做出了哪些贡献？为了让中 华崛起，他都经历了哪些？.然后教师可以让学生运用多个途径收集和少年中国说有关的内容， 并要求学生进行互动、探讨，这样能够激发学生的学习兴趣。学习该课程的最终的目的是能够激起学 生的爱国之情，让学生能够树立伟大的理想，为了国家的发展奉献自己的一份力量。学生在搜索课外 阅读时，有不同的知识内容，但是不管是什么样的内容都体现了谭嗣同的爱国之情，所以，教师应该 借助课外阅读让学生充分地明白爱国情怀的重要意义，让学生产生文化认同感，并能体会到语文的内 在奥妙和魅力。U1结语总体来讲，在语文教学当中，课外阅读教学意义重大，教师应该充分运用课外阅读开拓学生的视 野，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，更要让其养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养及综合能力的 提升。课外阅读本身非常灵活，除了可以让学生逐渐养成阅读能力，也能让学生积累大量的知识内容， 完善学生的知识系统，这在培养学生写作及表达能力方面具有积极的作用。所以，学生通过阅读自己 喜欢的课外阅读内容，能够激发学生的创新意识及想象意识，这对学生的发生尤其关键，更能培养学 生形成良好的核心素养。