应有格物致知的精神(人教版九年级必修教案设计).docx

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1、应有格物致知的精神(人教版九年级必修教案设计)教学目标：1 .理解真正的格物致知的精神。2 .理解文章的论证方法。3 .学习编写阅读提纲。重点难点：(1)理解真正的格物致知的精神。(2)学习编写阅读提纲。(3)理解文章的论证方法。教学时间：一课时教学过程一、导入1、导语导语一：有人说中国的孩子“高分低能” “会读书不会讨论”缺乏创新 精神和实践动手力量。问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。导语二：自古以来，人们都在探求事物，科学的熟悉世界，获得 新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物, 都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如 此体现的

2、典范。今日，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神” 的阐述。2、简介。3、查工具书，解释下列词语。格物：推究事物的道理。致知：求知，得到学问。诚意：真心。使自己的思想恳切。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能详细阅历到的，笼统的；空洞的。袖手旁观：比方置身事外或不帮助别人。一帆风顺：比方特别顺当，毫无挫折。三、整体感知1.默读课文，争论编写阅读提纲。争论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来 列提纲。第一部分（12段）：提出问题。中国同学应当怎样了解自然科 学？要格物致知。其次部分（312段）：分析问题。第一层（35段）：分析中国教育

3、不重视格物致知的社会根源。 举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。其次层（610段）：分析试验精神在科学上的重要性。第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国同学的现状c 以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培育试验的精神的意义并对 我们这一代提出期望。2问：丁肇中教授在文章中指出中国同学应当怎样学习自然科学?要有格物致知精神。3 .问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？争论并归纳：“格物致知”出至四书高校原文：“古之欲明 明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先 修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意 者，先致其知，

4、致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意 诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而 后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到学 问。也就是通过试验得到学问。4 .问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的缘由是什 么？可能是由于传统教育的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固 定的社会制度。5 .问：高校里讲的格物致知的目的是什么？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？不一样。丁教授讲的目的是通过试验得到新学问。这才是格物致 知的真正意义。7 .问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明白什

5、么？王阳明的“格物”实是“格已”，而不是讨论万物的道理，这是 无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不 正确。8 .问：试验的过程应当是怎样的？试验的过程应当是乐观的、有方案的探测。9 .问：第8段举讨论竹子的例子证明白什么？举讨论竹子证明试验的过程不是消极的观看而是乐观的动手栽 种、讨论生长过程、科学的观看。10 .问：第9段讲的是什么道理？试验的过程不是毫无选择的测量，而是需要当心详细的方案，要 有一个适当的目标。11 .问：在这样的文化背景下，中国同学的现状是什么样的？中国同学大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿 动手，功课成果很好不会做讨论。12 .问：

6、第12段举我个人的阅历证明白什么？这是什么论证？举我个人的阅历证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无 帮忙。属于举例论证。13 .问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在讨论学术中不行缺少，而且在应付今 日的世界环境中也是不行少的。14 .问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探究；其次，探究的 过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有方案的探究。四、小结:本文就中国同学的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，期 望我们这一代要培育试验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论 点。五、作业：完成课后作业。向超应有格物致知的精神（人教版九年级必修教案设计）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。