小学学困生工作计划（3篇）.docx

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1、小学学困生工作计划（3篇）小学学困生工作计划（精选3篇）小学学困生工作计划篇1一、指导思想以素质教育为指导，以小学科学新课程标准中“科学教育要 面向全体学生，实现人人学有价值，人人都能获得必需的科学知 识，不同的人在科学创新上得到不同的发展”为目标，以“不让 一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不 好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个 学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐 步提高。二、工作任务1、确定学困生名单：孙佳伟高宇菲李欣悦2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教 训

2、。三、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了 解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有 以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和 学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对 学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们 养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与 家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生 他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时 如果家长和老师给予漠视

3、、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心， 从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生， 教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们一 你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊 出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信， 从而促进其他方面的提高。4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循 序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成 绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整 前进步伐。6、根据学困生基础差的

4、特点，精心制定一套相应的辅导内容, 每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困 生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。7、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中 的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便 在以后的工作当中及时总结、改进。我认为没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学 困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个 暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知 的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未 来。小学学困生工作计划篇2本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班 级中，有几个孩子在

5、学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情 况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究 儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一 些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研 究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作 为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能 容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这 样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所 以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗

6、读课文与抄写、 听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自 卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不 会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且 要发动学习好的同学也主动去帮助他们。1.建立学生一帮一学习小组。各班在优等生与学困生之间建 立一帮一辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等 生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的拦路 虎，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮 扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去 让他们回答，

7、促使他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如： 每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单 任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我 还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过奖励这一导火线， 帮助他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习 的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜 欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信 发奖品作业减量测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的 人数如能在总人数的5

8、0%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气 的。五、捕捉学生的闪光点，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师， 要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示 自我。苏霍姆林斯基说：对每一个学习困难的儿童我们崇高的使 命就在于给予他一种自尊感。；我们任何时候都不要急于做出最后 的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定 T o ； 一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他 们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他 们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问

9、题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他 们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导 他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展 示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感 受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学 习兴趣就会自觉形成。六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝 招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的 分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困 生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标, 超越自我。当然，我还对达到目标的同

10、学发奖品奖状。总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成 是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样， 我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变 成为不学就困的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改 变这个学生一生的前途和命运。小学学困生工作计划篇31、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形 成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会 影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因 是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态 度等综合表现确定学困生

11、名单。在逐个分析学困原因的基础上， 然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划, 使之跳一跳，能够摘到桃子。2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学 经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益 匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据 班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的 作用。并确定兵教兵结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名 成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都 有优秀生帮助落实。3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以 课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的

12、巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与 学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常 的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生 的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时 全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困 生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合， 来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心 学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家 长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困 生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生 共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析; 主要转化措施；班内兵教兵帮教合作学习分组名单；师生助学情况 记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价; 每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、 指导性评语等。