高一语文课前预习练（统编版必修下册）说“木叶”.docx

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1、高一语文课前预习练(统编版必修下册)说“木叶一、文学常识1 .“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以 、 或 等 方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。说木叶”就是谈 谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。知识点文学常识综合答案记叙议论说明解析本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。说是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见 解。说与论无大异所以后来统称说理辨析之文为论说文。说的语言通常简洁 明了，寓意深刻；写法较灵活，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说 明事理，这就是我们所说的“托物寓意。说就是谈谈的意思

2、，比如马说从 字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。说木叶就是谈谈古代 诗歌中的“木叶这个词，这个形象。2 .林庚(19102006),字 ，福建福州人，诗人、学者。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集夜。此后，他陆续出版了几 一是木含有一个落叶的因素，二是木所暗示的颜色性。其中第二个艺术特征作了 侧重阐释，要说明木它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题, 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在，“木不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 木所暗示的颜色性至于木 呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而

3、且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的； 这里带着木字的更为普遍的性格。尽管在这里木是作为树这样一个特殊概念 而出现的，而木的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是木叶就 自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”接着列举一系 列诗句作为佐证，这些信息都强调了诗歌语言的暗示性。文章的最后一段“木叶之与树叶，不过是一字之差，木与树在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形 象的领域，这里的差别就几乎是一字千里，更是明确了这篇文章的写作目的。从开篇到 结尾，文章借分析“木叶这一形象，阐释诗歌语言的暗示性。本文的主体部分介绍了 “木 叶”的艺术特征，但是它不仅仅是为了介绍

4、“木叶”的艺术特征，它写木叶的真正目 的在于阐述诗歌领域中诗歌语言暗示性的特点。探讨作者的写作意图的题目，要在通读文本的基础上，做到知人论世，从作者的经历、研 究领域、创作动机以及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的写作意图，再结合文 本内容、主旨等归纳概括。2.从上述引文中，你感悟到“木”在形象上有哪些艺术特征？请参照原文段概括为3点。答：“木”的第一个艺术特征： ；“木”的第二个艺术特征：:”木”的第三个艺术特征：0知识点筛选并整合文中信息答案“木”字能构成精妙的诗歌语言，尤其能构成秋景中的鲜明形象由“木”产生“树”的联 想，联想起树干，联想起树的颜色“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的

5、交织，构成一个 迢远而情深的美丽形象解析本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。结合原文尽管在这里木是作为树这样一个特殊概念而出现的，而木的更为 普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与 干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下 绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想 起了游子的漂泊；这就是木叶的形象所以如此生动的缘故可知，木字能构成精 妙的诗歌语言，尤其能构成秋景中的鲜明形象。结合原文木不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 木所暗示的颜色性。 树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿

6、色，这与叶也还是比较相近的；至于木呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习 见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着木字的更为普遍的性格可知, 由木产生树的联想，联想起树干，联想起树的颜色。结合原文然则木叶与落木又还有着一定的距离，它乃是木与叶的统一, 疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那九歌中湘夫人的性 格形象可知，木与叶的统一，疏朗与绵密的交织，构成一个迢远而情深的美丽 形象。3.文章说：“木叶”与“树叶”仅一字之差，“然而到了艺术形象的领域”，其差异“就 几乎是一字千里”。请结合课文谈谈你的感悟。（至少概括3点）答:

7、;O知识点筛选并整合文中信息答案我们在古代诗歌里很少见到“树叶”，尽管“树”常见，但遇见“树叶”时，为了文字洗 练大都简称之为“叶”古代诗人在前人（如屈原）的创造中学习，一用再用“木叶”而不 用“树叶”由“树”会产生联想，联想到木头，木板，木料，会很少想到叶子，破坏诗的 形象解析本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。结合原文可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用树叶呢？其实树 倒是常见的，例如屈原在橘颂里就说：后皇嘉树，橘徐服兮。而淮南小山的招 隐士里又说：桂树丛生兮山之幽。无名氏古诗里也说：庭中有奇树，绿叶发华滋。 可是为什么单单树叶就不常见了呢？ 一般的情况，大概遇见树叶的时

8、候就都简称 之为叶，例如说：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲折杨柳）皎皎云间 月，灼灼叶中华。（陶渊明拟古）这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故 可知，我们在古代诗歌里很少见到树叶，尽管树常见，但遇见树叶时，为了 文字洗练大都简称之为叶。结合原文而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了 木叶的奥妙，此后的 诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧可知，古代诗人在前人（如 屈原）的创造中学习，一用再用木叶而不用树叶。结合原文而木作为 树的概念的同时，却正是具有着一般木头木料木 板等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子, 因为叶子原不是属于木

9、质的，叶因此常被排斥到木的疏朗的形象以外去，这排斥 也就是为什么会暗示着落叶的缘故可知，由树会产生联想，联想到木头，木板，木 料，会很少想到叶子，破坏诗的形象。部诗集，被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。现代诗人废名曾说：“在新诗当中，林庚 的分量或者比任何人都要重些。”他笔耕不辍，90岁高龄时还出了一本诗集。由诗人而学 者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中对楚辞和唐诗的研究是他的“双璧”。他对唐 诗做出了 “盛唐气象”“少年精神”等经典概括。20世纪40年代以来，他曾三度撰写中国 文学史，其中中国文学简史作为高校教材流传至今。主要作品有诗集冬眠曲及其他等，古典文学专著诗人屈原及其作品研究

10、诗人李白唐诗综论等。知识点文学常识综合答案静希春野与窗北平情歌解析本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。林庚( 1910-2006 ),字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。 中国作家协会会员。北京大学中文系教授，中国古代文学专业博士生导师。原籍福建闽侯 (今福州市)，1910年2月22日生于北京。1928年毕业于北京师范大学附属中学，是年 考入清华大学物理系。1930年转入清华大学中文系，曾参与创办文学月刊。1933年 毕业后留校，同时担任文学季刊编委。1934年起在北京大学等校兼课，讲授中国文 学史。1933年秋出版了第一本自由体诗集夜，1934年以后，他作

11、为一名自由诗体的 新诗人尝试新的格律体，先后出版了北平情歌冬眠曲及其他。七七事变后到 厦门大学任教。1947年返京任燕京大学中文系教授，1952年院系大调整，改任北京大学 教授。著有春野与窗问路集空间的驰想等六部诗集及中国文学史诗人屈原及其作品研究天问论笺诗人李白唐诗综论新诗格律与语言的诗化等十一部文集。二、基础知识1.词语认读。袅袅言筌灼灼知识点字音照浦亭皋涔阳褒寒 砧万应锭 迢远 窸窣 答案niaopubaozhenquangaodingtiaozhuocenxi su解析本题考查学生识记常用字字音的能力O注意这些字的读音，袅（倘。），砧（zhen ），筌（quan ），涔（cMn ）,窸

12、窣（xT su ） o（二）选择题1.下列词语中加点字的读音正确的一项是（）A,袅袅（口询。）得鱼忘筌（sh“n）疏朗（shti） 翩翩起舞（pidn） B.皎皎（诵。）窸窸窣窣（suo） 褐绿（he）缠绵俳恻（miWn） C.灼灼（shu6） 四处漂泊（bo） 触及（chu）空气湿润（run） D.寒砧zhen） 冉冉升起（ran） 凄 清（qT） 笑声爽朗（shuang）知识点字音答案D解析本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A. 得鱼忘筌中的筌应读qu台n;B.窸窸窣窣中的窣应读su ;C. 灼灼中的灼应读zhu6。故选Do2 .这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把说

13、木叶”作为标题？下 列说法不正确的一项是（）A.把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全 文。B.作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶 的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。C.从现象谈到本质，从个别 谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。D.如 果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可。因为作者考虑到读者是中学生, 力求写得浅显易懂，深入浅出，所以采用这个标题。知识点分析标题的含义和作用答案D解析本题考查学生理解文章标题含义和作用的能力。D.”因为作者考虑到读者是

14、中学生错误。作者写本文时并未想到它被收入课本，也不是 专为中学生写的。故选Do3 .下列对句子的理解，不准确的一项是（）B. 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（九歌）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它 的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。” 文章开头紧扣题目，说明“木叶”的来历，以及对后代诗歌产生的影响。B, “如谢庄月 赋说：洞庭始波，木叶微脱。陆厥的临江王节土歌又说：木叶下，江波连，秋 月照浦云歇山。”引用这些诗句，都是为了说明古代诗人特别喜欢使用“木叶”一词， 因此“木叶”在古诗中很常见。C. 木叶是什么呢？按照字面的解释，木就是树，木叶就是树叶，这似乎

15、是不需要多加说明的。”设问开头，引出对“木叶”与“树 叶”在诗歌运用上的分析。D. “如屈原在橘颂里就说：后皇嘉树，橘徐服兮。而 淮南小山的招隐土里又说：桂树丛生兮山之幽。” “木叶”就是“树叶”，引用 诗句说明古诗句中“树”和“叶”是常见的，而“树叶”连用不常见。知识点理解重要句、段的含义和作用答案B解析本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。C. 都是为了说明古代诗人特别喜欢使用木叶一词，因此木叶在古诗中很常见错误。引用诗句说明这些诗人使用木叶是受了屈原的影响，是从屈原的诗句中得到了启发。故选Bo4 .对这暗示性仿佛是概念的影子”这句话的理解，不完全正确的一项是（）A. “这”指代“木”

16、，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词的形象色彩不同。“木”具有着“木头”“木料” “木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想 起树干，而很少想到非木质的叶子。所谓“暗示性”是特指词语的形象色彩。B. “这”指 代“木”，“木”具有木质材料的影子。人们一看到“木”，就想起树干，很少想到树叶。“木”是秋风叶落情景中的鲜明的形象。所谓“暗示性”，应该是词语的形象色彩和联想 的意义。C. “影子”是指躲在概念背后的“丰富多彩一言难尽的言说”，是就诗歌语言言 有尽而意无穷的含蓄性特征而说的。D. “影子”是指词语字面意义之外的意味，它常常躲 在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。

17、只有“敏感而有修养的诗人们”才能捕 捉到“影子”，也就是课文所说的“语言形象一切潜在的力量”。知识点理解重要句子含意，分析体裁特征和表现手法答案A解析本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.特指词语的形象色彩错，暗示性”不仅仅指词语的形象色彩，从选项使人更多地想起树干可以看出还包括联想义。故选A。5 .下列对文章14自然段的理解，不正确的一项是（）A.第1段，说明从屈原九歌开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北为例。B.第2段，说明“木叶”就 是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分

18、少见。 大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。C.第3段，说明“木叶”“落木”与“树 叶” “落叶”的不同，关键在于“叶”字。由此可见，在诗歌中，概念相同的词语，也有 可能在形象上大有区别。D.第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。知识点筛选并整合文中信息答案C解析本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.关键在于 叶 字错误，关键在于木字。故选C。6 .捕捉文中信息，选出不符合原文意思的一项（）A. “木叶”这个独创性的词语，源出于屈原九歌：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “木叶”之所以成为历代诗人们笔下钟爱的对象，是因为历代诗人们受到屈原诗的影响和启 发。B. “落

19、木”这个独创性词语，源出于杜甫的登高：“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来。”诗人杜甫创造出了千古流传的形象鲜明的诗句，使我们仿佛听见了离人的叹息， 想起了游子的漂泊。C. “美女妖且闲，采桑歧路间；桑条纷冉冉，落叶何翩翩。”曹植诗 中的“落叶”是碧绿柔软的，是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，屈原诗中的“木叶”是窸 窣飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感都有所不同。D.司空曙喜外弟 卢纶见宿：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”司空曙诗中的“黄 叶”没有“木叶”的干燥之感，飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零的 枯叶，属于风而不属于雨，是典型的清秋性格。知

20、识点理解重要句子含意，分析、理解文章内容答案B解析本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。B.”诗人杜甫创造出了千古流传的形象鲜明的诗句，使我们仿佛听见了离人的叹息，想起 了游子的漂泊”错。根据原文袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下绝不是碧绿柔 软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂 泊”可知，这是屈原九歌中的意境。故选B。二、课文内容理解1.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写木叶的真正目的何在？知识点学术论文，分析概括作者的观点态度答案不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，真正目的是阐述诗歌语言暗示性的特点。解析本题考查探讨作者的写作意图的能力。

21、解答时，应该在整体感知文章的基础上，结合写作 背景以及关于作者的相关知识，从内容、情感、主旨、效果等方面组织语言作答。本文从屈原的袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下引出木叶这一形象，进而提出一个现 象，在这里我们乃看见木叶是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。”可见本文 是在研究诗歌领域的情形。接下来列举一些诗句来区分木叶与树叶来回答在于 我们在古代的诗歌中为什么很少看见用树叶呢？又列举落木，阐释古代诗人 们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。第 3段说原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多，引出在这里 我们就不得不先来分析一下木字。在接下来的段落中阐述了 木”的两个艺术特征: