部编版语文四年级上册 第二单元 习作小小“动物园” 一等奖创新教学设计（2课时）.docx

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1、部编版语文四年级上册 第二单元习作小小动物园 一等奖创新教学设计（2课时）习作“小小动物园教学设计胜利过关，成功到达动物园教学目标1 .学会在观察中发现家庭成员和动物的相似之处，写出家人的 特点。2 .结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。3 .主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达 的乐趣。教学重难点能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。教师准备动物园视频及相关课件。课时安排2课时第一课时学习内容与目标能把家人的特点写出来，与某种动物进行对接。情境与任务板块一 借助游动物园，了解单元习作内容活动一：畅游动物园（观看动物园视频）同学们勇闯四关，成功到达了动物园

2、。动物园中的动物可真美! 看，活泼可爱的猴子首先发现了大家的到来，个个蹦上跳下地表示欢 迎，嘴里还吱吱地叫着；憨憨的熊也缓缓地从洞中走出；老虎、狮子 都打起精神迎接大家的到来活动二：动物园畅想游园畅想一一我家也是“动物园”。1 .可可说，他家是个小小“动物园”，他每天和“动物”生活在 一起。你知道这是怎么回事吗？2 .阅读下面可可说的一段话。我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。我的姐姐游泳特别好，在 水里像一条自由自在的鱼。我的爷爷很威严，就像一只大老虎。我的 妈妈性格温和，头发卷卷的，不爱吃肉爱吃素，就像一只小绵羊。3 .这段话中的“动物”都有谁呀？他的家人哪些地方像这种动 物呢？4 .全班交

3、流，填写表格。家人特点像什么动物爸爸胖胖的，憨憨的熊姐姐游泳特别好鱼爷爷威严大老虎妈妈性格温和，头发卷卷的，爱吃素小绵羊5 .小结：这个家的每个家人都特点鲜明，有的外貌像动物，有的 本领像动物，有的性格像动物，真是一个小小的“动物园”。他抓住 这些特点来介绍家人，特别生动。如果我们把自己的家想象成一个“动 物园”，是不是很有趣呢？设计意图：本环节引导学生研究教材提供的范例，借助问题，发 现家人和动物的相似之处。板块二合作交流，打开思路活动三：说说“我”跟动物的相似之处1 .小组交流：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别忘记说 清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。(1)同桌合作，交流

4、自己的想法。(2)在小组内交流，说清楚自己为什么像这种动物。2 .集体评议交流，要注意从不同的角度说出自己的特点。预设：外貌特点一一我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮, 眼睛本来不大，可因为瘦，却显得比一般人的眼睛都大。我身上更瘦， 夏天穿背心的时候，大家都能看到我后背的脊梁骨，两只胳膊和两条 腿都细长。大家都说我是“瘦猴子二预设：性格特点一一我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃 饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢，四十多分钟过去 了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室 了，我的书包还没有整理好，书本和文具都散落在书桌上呢！所以, 我觉得我是一只“小蜗牛”。预

5、设：爱好特点一一我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就 合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任何一样东西当麦 克风，闭着眼睛，沉浸在歌声里。上次，学校歌唱比赛，我还拿了冠 军呢！你们说，我像不像百灵鸟？预设：品质特点一一我可勤劳了！ 一到值日的时候，我就抢着 干活。组长让我扫地，我就拿起扫帚，仔仔细细地扫遍教室的每个角 落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不喜欢倒垃圾桶，我 就主动去倒，干起活来从不喊累，更不怕脏。你们说，我是不是勤劳 的“小蜜蜂”？3 .小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找 准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点的时候，我们还要用具体 的事例或具体

6、的描述把这些特点说清楚。活动四：趣说家人，初步构思同学们，可可家人的特点鲜明，好似一个小小的动物园。其实我 们的每个家人也都有各自的特点，而且有的家人特点很多，好好想想, 他们和哪种动物比较像？什么地方像？学着书中插图的样子，也来找 找家人和动物相似的地方吧！1 .以爸爸为例，思考：他身上有哪些特点？哪个特点最突出？ 你觉得他像哪种动物呢？家人特点1特点2像什么动物爸爸2 .自主完成表格，用词语概括出爸爸的2个明显特点，并筛选出 爸爸最显著的特点，打上3 .用上面的方式，把家庭其他成员的显著特点筛选出来。家人特点1特点2像什么动物爸爸4 .汇报交流。我的（谁）（哪里怎样），像（什么）。我的（谁

7、）像（什么），他（哪里怎样）。这是我的（谁），其实呢，他（怎么样）。点拨：我们可以从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同 角度抓住特点进行描述，说清家人和动物的多个相似之处。板块三迁移运用，尝试写作活动五：选定目标，自主习作1 .家里有这些“动物”多有趣呀！给自己家这个小小“动物园” 中的每位成员都写上一段话，把他们的特点写出来吧。注意：在写家人特点的过程中，如果写外貌，就要仔细回忆家人 的长相，说具体；如果举事例，就要把事例能体现特点之处说细致, 说形象，说得明明白白。2 .自主练笔，完成习作。第二课时学习内容与目标1 .能根据评价要求，自主修改习作。2.能主动与同学和家人分享习作，体验

8、表达的乐趣。情境与任务板块四佳作来引路活动一：自由阅读优秀作品（一），共同评价我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮，就像牛一样结实。 她总是说我们做得不好，什么事情都抢着做。厨房里，总有她穿着围 裙做饭的情形；阳台上，她晾晒刚洗的衣服；客厅里，她弯腰手握拖 把打扫卫生；楼道上，还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼妈妈 不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。 妈妈真是一头名副其实的“老黄牛”。总有一天，我和爸爸一定会羞 愧难当的。点拨1:在这篇文章中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征一一十分 强壮：能干的表现一一什么事情都抢着做

9、，无论什么时候都会看到她 忙碌的身影；最喜欢的食物一一素菜。点拨2：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？活动二：自由阅读优秀作品（二），共同评价爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当宝 似的供着。只要爷爷在家，我们就会显得特别安静。只有等爷爷到外 面去了，可能听到我们放肆的欢歌笑语。他说一就没人敢说二，他 说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”(爸爸)对他也是言听计从， 不敢有半点怠慢，真令人羡慕呀！1 .文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？2 .作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？3 .作者是怎样表现出爷爷的威严的？设计意图：用优秀习作引导学生进行赏析与评价，一是可以帮

10、助 习作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点，如，用具体的实例 或情景写出家人令人印象深刻的地方，与动物进行合理对接；二是为 习作能力较弱的学生提供了学习的范例，提供了修改的方向，有助于 整体写作水平的提升。活动三：梳理、总结优秀作品的特点1 .集体交流：这些优秀作品的特点有哪些？2 .梳理、总结。预设：(1)人物特点要显著，如，身体强壮、神态威严(2)与动物的对接合理，如，妈妈一一牛，爷爷一一大老虎。(3)有具体的情境，如，“只有等爷爷到外面去了，才可能听到我 们放肆的欢歌笑语”。(4)富有情趣，如，“总有一天，我和爸爸一定会羞愧难当的”“连 我家的大懒猪(爸爸)对他也是言听计从(5)写出

11、生活在“动物园”中的感受，如，“真是令人羡慕呀” 板块五问题作品诊断活动四：自由阅读问题作品，共同评价我的爷爷很勤劳，像一匹马。爷爷的肤色跟马的肤色差不多。爷 爷和爸爸一样，任劳任怨。1 .发现文段的表达不当之处。预设：作者写出了爷爷的特点一一勤劳，与马进行对接，是合理 的，但是没有具体的事例或情景描写，不能表现出爷爷的“勤劳”， 很难让人产生深刻的印象。“爷爷和爸爸一样，任劳任怨”是一句空 话，不能较好地体现爷爷“勤劳”的特点。2 .集体讨论：可以怎样进行修改和补充？(1)补充具体的情景：我刚起床，便看到院子里又多了一捆柴， 不用说，那是爷爷一早上山砍的。当我在河边钓鱼的时候，看到山坡 上有

12、个熟悉的身影，那是爷爷在收玉米。我正躺在椅子上看书，发现 爷爷牵着牛去池塘洗澡(2)写出自己的感受：爷爷就像一匹马，怎么也停不下来。(3)朗读修改后的文段，体会修改后的效果。3 .梳理、总结本次习作中的常见问题。(1)交流：阅读了同伴的作品，你认为作品中可能存在哪些不令 人满意的地方？(2)全班分享，达成共识。预设：与动物的对接不合理；没有具体的情景，不能较好地体现出人物最突出的特点，显得 空洞；没能写出自己的真实感受；所写内容与要描写的人物联系不紧密板块六同桌互改，完善作品1 .同桌互改。把自己的作品读给同桌听，请同桌看看语句是否清 楚，是否写出家人令人印象深刻的地方，家人与动物的对接是否合理。2 .自主修改，完善作品。板块七 习作赏评，体验快乐1 .将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评写得像不像。2 .将习作张贴在教室的“习作墙”上，开展“最有趣的动物 园”评比活动。设计意图：习作要有读者意识，因此可以通过多种方式让学生体 验到习作的成功与快乐。毕竟，学生习作能力的提升是个漫长的过程, 需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激活学生内心，产生持续 动力。