《说勤奋》说课设计.docx

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1、?说勤奋?说课设计说教材：?说勤奋?是一篇说明文，通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理 想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应 有的奉献.本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的， 一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是根底较差的人靠勤奋成材的， 这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服.说教法学法：1,自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容 深入浅出，没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣，所以应该 让学生主动，积极地学.2,采用变序法课文围绕勤奋，开头鲜明地亮出了自己的观点，中间典型事 例加以证明，最后总结全文

2、.但如果按层次学习，学生积极性不够，易产生 疲劳感，随意我打乱顺序.从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学 的契入点.3,中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓提领 一顿，百毛皆顺.4,我根据?课标?对中年级阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思, 体会课文中在表情达意方面的作用，能借助字典，词典和生活积累理解词 的意义.这虽然是种要求,但我认为是一种很好的学习方法.因此，我把联 系上下文理解词义，抓住体会含义，有感情的朗读做为本节课的学习方法.三，说教学目标：1,能有感情地朗读课文.2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯，长大了对人民, 对社会作出应有

3、的奉献.四，说教学重点，难点：重点：懂得司马光童第周之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋.难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁.五，说教学准备：1,收集古今中外成功人士的事例.2,多媒体课件.（名人名言）等六，说教学过程：（一），直奔中心，知勤奋.1,通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的 故事（精练导入，明确中心.）（二），合作探究，解勤奋.1,认真读一读第2,3小节.2,比较司马光和童第周的事例，找找他们有哪些相同点和不同点.（用笔在旁边圈圈画画.）3,合作完成表格：司马光童第周相同点成功了很勤奋不同点天资聪明，古代的根底差，起步晚4,研读句，体会勤奋是通向成功

4、的桥梁.（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥，弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在 屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止.（2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会 滚开，他醒来后便继续读书写作.他管这种枕头叫警枕.（通过对语一遍又一遍，滚瓜烂熟等的理解，体会司马光的惜时，读书次数 多，然后感情朗读，通过读好句来体会司马光的勤奋.）（3）每天天刚亮，他就在校园里读书.晚上睡觉前，他总是习惯地回忆一下 当天的学习内容.他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力，他终于赶了上来，学习 成绩在班上名列前茅.（抓住毫不气馁，奋起直追等词语，体会童第周的勤奋.）（三），回归勤奋，课后拓展.1,出示名人名言：成功二1份天才+99份汗水.创造家爱迪生勤能补拙是良训L 一分辛苦一分才.一一数学家华罗庚2,理解：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌 出来的.（名言小结，让学生朗读体会,联系课文内容，懂得不管是天资过人,还是根 底差，通过勤奋，能使聪明的人成长，能能使根底差的人成为可用之才.并 理解难句.）3,练习深入体会中心.学了这篇课文，我想对司马光说()，想对童第周说(), 想对自己说0.七，说板书设计：15、说勤奋司马光(天资聪明)编成？资治通鉴？勤奋是通往理想境界的桥梁童第周(起步晚，根底差)完成蛙卵剥离手术