实用的幼儿园中班说课稿四篇.docx

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1、实用的幼儿园中班说课稿四篇幼儿园中班说课稿篇1说活动目标1、复习学过的重叠词，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、 “甜甜的”等，进一步理解重叠词的含义，并能正确运用这些重 叠词。2、学习儿歌中的重叠词，并认识词语：蓝蓝的、黑黑的、 深深的、密密的。3、根据儿歌的结构特点正确运用重叠词续编儿歌。说活动准备1、_X|_|节奏的音乐：录音机，磁性黑板。2、许多重叠词和名 词的字卡。3、11个大体操摆放在室内o4、儿歌家的范文，并在文字边留有空白，便于填充。说活动过程、集体舞蹈可爱的双胞胎，引起孩子学习的兴趣。儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每 个幼儿都能体验到成功的欢跃。五

2、、说学法幼儿是学习的主体，在活动中，我利用生动、形象的图片， 吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。让幼儿通过倾听、讲述、等 方法，在积极参预的学习中达到活动的目的，体现以人为本的理 念。同时，不断采用启示幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发 挥，并赋予正面、肯定的评价。鼓励孩子学习，思量，掌握整个 故事内容。J六、说活动准备1、经验准备：幼儿对美有一定的自我理解2、物质准 备：绘本大图书一本、幼儿用小图书人手一本七、说活动程序纲 要指出：“幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活 泼、主动活动的教育过程。“本次活动，我根据本课教材内容集 中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从以下几个方面引导幼儿学

3、故事。做到各环节之间的相辅相承，有机结合。（一）观察绘本封面，初步熟悉故事发生的地点与相关故事 角色。我选择从观察故事的封面入手旨在匡助幼儿建构正确的阅 读次序，积累早期阅读的有益经验。告知幼儿老师带来一本大图 书，我们一起来看封面，在封面上你看到了谁？当幼儿观察到其 中的主要角色“一只臭美的羊时”能接住幼儿抛来的球，从而引发 下一个问题“为什么封面上要浮现这样一只羊，她怎么会变成这幅 怪样的呢？”让幼儿即将猜测封面所预设的故事情节，从而达到在 激励幼儿阅读故事的同时，匡助幼儿建立阅读的敏感性和探索欲。 其次让幼儿了解每一本图画书的封面上除了有图画还有字，让幼 儿跟着教师认读故事题目白羊村的美

4、容院。然后进一步提问 “谁知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么 的？”、“你 听了这个题目以后，觉得可能会发生什么故事？”（二）幼儿自主阅读，根据观察到的画面猜测前半段故事内 容（从扉页到第15页）。我在这一环节采取了让幼儿带着问题进行自主阅读的方式 进行。我给幼儿设置的问题有：你在书里都看到了谁？它们在干 什么？看完后请幼儿来进行自主交流。教师根据幼儿讲述到的相 关故事情节与内容，出示相匹配的故事特征小图，匡助幼儿梳理 故事线索。引导幼儿思量：美容后的白羊，原来是什么样子呢？ 后来发生什么变化了？请幼儿学会用完整的话来说一说。最后引 发幼儿进行讨论：白羊村的选美比赛，到底谁能获胜呢？（三

5、）师幼集体阅读，共同了解绘本图书后半段故事内容（从 第16页开始到最后）o在集体阅读中引导幼儿斗胆讲述自己观察到的画面故事内 容。教师在幼儿观察、讲述基础上，进行画面文字朗读，匡助幼 儿理解画面。（四）教师在完整讲述故事的同时，引导幼儿尾随教师的讲 述速度翻阅绘本画面进行同步翻读，进一步感受故事的幽默与诙 谐。故事结束我设置了一个理解性提问：最后，故事中的美容师， 为什么要离开白羊村？以及一个拓展性提问：你觉得白羊村的白 羊，什么时候最漂亮？（从而引导幼儿从白羊们的外表美，关注 到白羊们的心灵美。）（五）活动延伸：寻觅与发现日常生活中 的美。幼儿园中班说课稿篇4恭敬的各位领导、老师：大家好！今

6、天我说课的题目是中班语言教育活动小猪和靴 子。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方 面来阐述我对本次活动的理解和认识。一，说教材小猪和靴子这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和 小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意 力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统 美德。根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活 动的三个目标：1 .能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子” 的变化过程。2 .积极参预故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。3 .理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理

7、解故事 内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语 言发展情况，将用完整的语言讲述故事设为难点。教学准备：为了使幼儿更好地进入角色之中，匡助幼儿理解 故事。我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故 事情节的相应图片。二、说教法：根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，提问 法。三、说学法活动以幼儿为主体，根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运 用方法有：观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重 难点。四、说活动过程根据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作 原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：（一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问

8、 法引出主题。我会用神奇的口吻问：“小朋友们，树林里有只可 爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么， 让我们一起帮他想想是什么，好吗？ 然后一一提问，以得到各 种不同的答案，激发幼儿的想象和兴趣。（二）讲述故事，理解内容1、首先我用生动有趣的语言配 合靴子图片将小猪和靴子完整的讲述一遍。2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？ 它们都说了什么？你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（匡助幼儿 总结出小猪的性格特点-憨厚、善良、助人为乐）等等。3、再次出示相应的图片完整的讲述故事内容，让幼儿利用 故事角色对话。4、引导幼儿自由讨论，如：你丢过东西吗？心里怎么样？ 如果别人捡到

9、了，还给你，你心里又会怎么样？那如果你捡到了 东西会怎么做？这一环节通过故事讲述、提问和开放性讨论，让幼儿在轻松、 愉快的气氛中理解故事，并在讨论中斗胆地说出自己的想法，提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点最关键的一个环 节，同时也为解决活动难点打下基础。（三）活动延伸为了让幼儿更进一步提高语言表达能力，激发 幼儿分角色表演讲述的方式，让幼儿反复复述故事。活动结束之 时，我会提问幼儿，小朋友小猪和靴子的故事好听吗？那末 小朋友回到家一定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活 动，分角色表演打下基础。以上就是我说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定 还存在着许多不足之处，希翼领导能赋予

10、指导。谢谢！二、以游戏的形式，匡助孩子回顾，并正确运用学过的重叠 I司。1、出示“重叠词兄弟”，进一步理解重叠词的含义。引导孩子观察“重叠词兄弟”，知道他们长得一模一样，是 二对双胞胎。指导语：“这对双胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫叠叠，他 们俩从不分开，走在一起叫重叠词。”2、游戏“找重叠词兄弟”。让孩子从众多的词汇中找出重叠词，匡助孩子分辨重叠词。指导语：“今天来了许多重叠词兄弟、姐妹，请小朋友把他 们找出来和我们做朋友。”3、学习运用手上的重叠词说一句完整的话。根据孩子的能力做不同的要求。能力强的孩子可以要他说一 句或者一段完整的话，能力弱的孩子只要用重叠词组词，赋予鼓励。（如高高的楼 房

11、）三、学习儿歌家，认识儿歌中的重叠词。1、老师用充满感情的声音生动地进行配乐朗诵，请孩子边 欣赏儿歌边注意听听儿歌里都有谁的家。欣赏后提问：这首儿歌的名字叫什么?儿歌里都有谁的家？ 他们的家在哪里?他们的家是怎样的？（学习新授词汇：蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的）2、再次欣赏儿歌，匡助孩子认识汉字和学习运用新授词汇。让孩子把儿歌范文里新的重叠词找出来，并用这些重叠词组 词，进行发散性思维训练，如蓝蓝的_X。看谁说得最多，注意用词的准确性。最后，把重叠词送回家（儿歌范文）。四、摹仿或者续编儿歌。1、匡助孩子摹仿儿歌句式续编儿歌内容，要求孩子运用重 叠词，说清晰是怎么样的家，这样的家是谁的家。鼓励

12、孩子说得与众不同，具有独创性。2、指导语：“除了儿歌里的人和动物都有家，还有什么东西 有家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的r最后把孩子续编的儿歌内容抄出来，集体进行朗读。（老师抄的同时，让孩子一个接一个说出自己续编的诗句， 鼓励孩子声音响亮、清晰、充满自信心）五、游戏：找朋友，练习重叠词名词配对。老师放音乐，让孩子手举拼词卡找与自己相应的词汇进行配 对，找到就站在场内的大体操圈内组成一对。找好后，让每一对朋友根据下面的节奏创编儿歌。例如：_XL_L_X|_蓝蓝的天空蓝蓝的湖水。幼儿园中班说课稿篇2一、内容选材的依据随着幼儿身心的发展，中班幼儿对周围环境充满着好奇，他 们总是不停的看、听、摸、

13、动，见到新鲜的东西，总会伸手去摸、 去拿，他们会积极运用感官去探索，去了解感兴趣的事物。在户 外踢球的时候，往往听见几个孩子讨论到各自小脚的本领，如“我 踢的球很远”“我的脚本领大，会骑自行车*你看，我还会用脚尖 走路呢”。孩子们对脚的兴趣十分浓厚。由此，一方面我 结合指南中“强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，以幼儿 的现实生活为轴心展开活动”的指引，从孩子的兴趣出发，并根据 该年龄段幼儿的活泼好奇、喜欢积极动用感官探索周围世界的特点，设想通过有趣的脚这一活动，让孩子们对脚有个 较全面的了解。另一方面这一选材注意了情趣性、游戏性和幽默 感，避免简单的说教和操作，进一步增加幼儿了解周围事物的特

14、 点，也给幼儿留有充分想象的空间。二、目标确定的依据鼓励幼儿探索，满足其好奇心是课程指南中对幼儿进行教育 的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿发展总目标及中 班幼儿阶段发展中的一个目标。根据课程指南和本月的目标我确 定了第一个目标“在活动中探索脚的秘密，激发幼儿探索的欲望 o在平时的活动中，我发现我班的孩子特殊胆小，缺乏在集体 面前斗胆讲述的勇气，所以我把“能在集体面前斗胆讲述”作为第 二个目标。三、活动准备的依据1、脚印的引出，为幼儿探索脚的秘密做了铺垫，引出了孩 子们比脚印、探索脚的秘密的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。2、四条小路的创设，为幼儿探索脚的秘密起到了一个重要 的作用，可

15、以让幼儿通过亲身的的体验去感觉脚的秘密。3、水彩笔、报纸、剪刀的提供，为幼儿打开了又一寻求知识的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种成功感和自豪感，促使幼儿在操作过程中斗胆的与同伴交流，发展他们手指肌肉的锻 炼和同伴之间的合作精神。4、录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户。孩子 们在优美的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的兴趣持久 性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的，途 径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶。四、活动过程的组织1、活动一开始，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的 过程中，自主的发现自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“ 探索脚的秘密”做了一

16、个前期的准备工作。在“一起动动小脚”这个小 活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动 作，看似是做做动作，其实是在巩固一些脚的部位及名称，既为 好动孩子的兴趣持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了 适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识nu口 J片已产明2、”二期课改冲指出，创设富有情趣的情景是激发幼儿的 学习动机。通过情景的创设来探索问题，使学习过程变成探索、 发现、个人体验的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学 习，我在这个环节中通过所创设小路，让幼儿去探索，探索小脚 走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集体面前斗胆讲述自己 和别人不一样的感觉，

17、发展了孩子交往能力及自主学习的能力。体现了“二期课改中班年龄段主题情景的学习特点“增加了交往 合作的机会”。讨论小脚的用处和保护小脚，是为能力较弱的孩 子所设计的一个环节，体现了“指南”中：学习活动应尊重幼儿 的个别差异的学习要点所设计的，这一点也是我教学活动中的一 大优势，也体现了“二期”课改中：关注幼儿的情感体验这一要 求，也提醒孩子们在日常生活中要怎样爱护自己的小脚。3、“印脚印”是这个活动的延伸部份。在这个活动中，利 用听课老师的资源，让孩子们和客人老师之间互动起来。幼儿园中班说课稿篇3一、说教材新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之 感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡

18、助幼儿加深对作品的 体验和理解。”由南京师范大学出版社编写的幸福的种子早 期阅读绘本教学活动，这套绘本内容丰富，理念更新，激发了幼 儿强烈的阅读兴趣。白羊村的美容院就是绘本中颇故意思 的一个阅读故事。该绘本通过轻松有趣的故事和精美的图画来提 醒我们的孩子如何在信息迅捷、价值多元的时代，懂得把握自己 的方向。因此我特殊设计此次活动旨在让幼儿以白羊村的故事为 戒，让孩子从小懂得喜欢自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模 仿他人。二、说学情我班幼儿都是一些5岁摆布的孩子，属中班下学期年龄段的 孩子。从小班开始，我们就很重视对幼儿进行早期阅读的培养。 经过一年多的阅读实践，我班幼儿有了一定的阅读水平：他们

19、可 以注意倾听别人说话，会说普通话并斗胆表达自己的想法和意 见，对语言、图画及文字很感兴趣。想象力也特殊丰富，有较浓 厚的阅读兴趣。三、说目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，根据教材和本班孩子 的认知发展水平，我将目标设定为：1、感受故事的诙谐、滑稽。2、尝试用自己的语言讲述故事所表达的主要内容。3、有自己的审美意识。根据目标我将本次活动的重点定位于：让幼儿理解白羊村为 什么会流行不同的颜色和式样。难点是：引导幼儿理解为什么最终白羊村恢复了白色。四、说教法根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用 了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。1、直观演示法：活动中主要让幼儿观看形象直观的

20、书本图片来欣赏，通过精 美的图画充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿斗胆想像、积极的说、 斗胆表演，发展幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力，从而了 解故事情节，理解故事内容。2、讲述法：在讲述故事的过程中，根据需要，我通过生动形象地讲述， 采用不同的感情色采来表现白羊迷惑于新貌、追求流行的现象， 从而较好的表达作品的感情，为突破重、难点做准备，也能较好 的集中幼儿注意力。3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知 识，启示幼儿积极思维的手段。同时我将讨论法结合在讲述故事 过程中。组织幼儿讨论：白羊村为什么会流行起美容？每一种发 色流行时羊村会发生什么事？为什么最后美容师会离开羊村？ 在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让 水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼