学生开学计划书（3篇）.docx

《学生开学计划书（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生开学计划书（3篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学生开学计划书（3篇）学生开学计划书（精选3篇）学生开学计划书篇1暑假即将结束，新的学期就要到来。相信同学们都还沉浸在 暑假的美好回忆里，想着暑假里的各种趣事，我也相信一定有一 部分同学还在拼命地赶着暑假作业新学期就应该有一个新气象，所以我给自己制定了一份开学 计划书，我希望可以通过这份计划书好好约束我自己，在新的学 期可以有一个好的开始。下面是我计划书的内容：1、每天坚持锻炼身体。2、把一些自己的小毛病（喜欢多嘴，不爱吃青菜等）改正过来, 并且保护好视力，不能让视力再度下降。3、拓宽视野，广泛阅读课外知识，把自己的作文水平提高一 下。4、将自己的字练得漂亮点，不能写的龙飞凤舞了，因为写作 文

2、很重要的就是要字写得好看一点。5、每天晚上都要去一趟新华书店，阅读那里的书籍，补充自 己的知识量。6、每看完一本书都要写出读后感，读后感的内容要充实、丰 放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自 我管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学 会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导 学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自 我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至 对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将 极大地提高了教育管理的实效。富，不能应付。7、争取读一些世界名著，这学期我争取读完生命的奇迹、 侦

3、探小组在行动、天龙八部等这几本书。相信这份计划书可以帮助我更好地学习，计划定出来了，接 下来就要好好去实施了。学生开学计划书篇2班主任工作繁忙、辛苦，每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛 苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。这种“保姆式”、“警察 式”的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学 生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了 学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。对班级管理而言，“管”是为了 “不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理 班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体， 达到“管，是为了不管”的目的。其次，有关研究表明：班级管 理方式对学生

4、主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展 学生个性、主体性的舞台。因此，如何根据学生主体性发展的水 平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入研究的。因此，我 校提出了学生自主管理班级这一方案。工作目标：、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限,实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们河 西小学学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管 理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。二、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的 意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎 样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向 成熟。工作措施：一

5、、以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的 操作办法。1、低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项 或两项任务，以培养学生的责任心。在此基础上发现并培养一批 能起带头作用的骨干。二年级开始学会制定简单的班级管理公约, 实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。2、中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目 标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办 事，明确责任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循 环局面。3、高年级：完善“依法治班”的管理思想。构建“星级评价” 小组竞赛自主管理体系，即“科学分组一一设定目标一一人人争优一一小组反思一一评价

6、激励”。根据每个小组自主管理的得分 情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，表扬先 进，激励每个同学不断进步。二、以活动为载体培养学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的、切合学生学习生活实际的活动是培养学生自主 管理能力的重要渠道。以岱岳区中小学生综合素质手册中培 育内容和学生在校一日学习生活内容为指导，科学制定活动计划, 充分调动学生参与活动的积极性，为学生提供更多的自主管理机 会，通过活动锻炼学生自主管理的能力。三、加强研究，构建学生自主理的有效策略。1、创建班集体的自我管理机制。班集体自主管理的本质特征 是：学生是集体的主人，人人主动参与、积极创建集体生活，从 而使班集体自主管理

7、成为主体发展的舞台。而创建班集体自主管 理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性和创造性的基础。(1)定期变换管理角色，实行全员性的值日班长轮换制，为 学生自主管理创造条件。按座位进行轮流，轮到时对班级工作负 责。具体职责如下：记录出勤；检查个人仪表；维持课件秩序；处 理偶发事件；督促“两操”；监督卫生；填写班级日志等等。班 长轮流当，不仅使学生锻炼展示自我，使他们具有光荣感、责任 感、成就感，提高他们自我约束的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。（2）设置多样化岗位，为学生自主管理提供机会。把班级的 每一块墙壁、学生在校一日活动的每一个组成部分，相对合理地 设置成管理岗位。让班级“事事有人管，

8、人人有事做”，在学生 实行自主管理的过程中提升自主管理的能力。（3）创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。设置“班 级自主管理信箱”，校园网站班级网页中开辟“班级自主管理专 栏”，班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议；对班干 部工作提出意见。2、在班级中充分挖掘具有活力的激励能源。（1）目标激励让班级航向更明确。班级管理没有目标就形不 成凝聚力，学生没有目标就缺乏动力和自我要求。班主任要结合 班级的具体情况和学生的年龄特点，制定奋斗目标和各自的实施 方案，中高年级要在班级里组织讨论，提出修改意见，最后表决 通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室的指定位置， 让学生时时对照，自我

9、激励，强化团队精神，引领班级朝着正确 的方向发展。（2）数据激励让考核更透明。以学校“星级中队”评比活动 为抓手，使学生行有所依、学有所循。根据学校“星级中队”评 比的结果，每日对每个岗位进行考核，及时记载，量化的表格在全班反馈，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以鞭策学生 自觉改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。（3）榜样激励让先进发扬光大。榜样是优良品德的典范，是 学生的思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体生动的形象感 染学生，它比说服教育更具有影响力和号召力。因此，要发挥优 秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的 对象。譬如：“班长轮流制”产生的优秀管理者；“

10、星级中队” 评比产生的岗位之星；班级学习进步奖的获得者等等，让这些学 生身边的人和事成为激励学生进步的榜样。在表扬先进的同时对 他们提出更高的要求，这样既表扬了先进又激励了后进，一举两 得。（4）情感激励让师生情意更浓。情感是人们对客观事物的一 种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。需要是情感产 生的基础。事实上，每个学生都需要激励，而运用恰当的方式表 达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情感。班 主任可以在班级里开展“送你一句话”、“和你交朋友”、“和 老师的约定”、“成长报喜单”等一系列活动，让学生感觉到老 师理解他们，让他们体会到老师对他们的关爱，这样他们也就支 持老师

11、，会更加努力按老师提出的要求去做，去改正错误，不断 进步完善自我，有利于实现教育的目的。四、具体工作。1、召开专题班会，学习河西小学自主管理实施方案，使学生深刻领会活动的意义，明确实施办法，激发参与热情。2、科学设置班级自主管理岗位。以岱岳区中小学生综合素 质手册中本年段的培育内容和学生在校一日学习生活内容为主 要依据，科学设置班级自主管理的岗位。做到空间和时间上的全 覆盖。建议可从班委、学习、纪律、卫生、宣传、活动等方面设置 管理岗位。3、制定岗位管理职责。以每个管理岗位的基本特征和岱岳 区中小学生综合素质手册中本年段培育内容的达标要求为指导, 制定班级每个管理岗位的管理职责。管理职责的制定

12、在班主任的 指导下由学生中的骨干力量完成，体现学生的主体地位。4、分配管理岗位。结合学生的实际情况和特长，以自主申领 和班主任分配相结合的形式，将班级全部管理岗位分配给学生。 做到“事事有人管，人人有岗位”。5、制定班级管理奋斗目标。明确的班级管理奋斗目标有助于 班级形成凝聚力，有助于增强学生自我完善的动力。班主任要结 合班级的具体情况和学生的年龄特点制定出班级自主管理的奋斗 目标。目标的内容既要有长远追求的共同愿景，更要有目前阶段 具体内容。6、成立班级自主管理考核评价小组，制定简单易行的考核管 理办法。考核评价小组由班主任担任组长、一名班干部担任常务 副组长，成员由班级的骨干学生组成。学生

13、开学计划书篇3实施自我管理的意义：1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能 力。2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用， 使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童独立的个性, 有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系， 为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。达到的目标：实现学生自我管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。具体措施：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班 集体管理工作的积极参与者。2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设 和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移

14、默化地 培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊, 实现班级学生的自我管理。具体操作办法：(1)低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一 项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的 骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们 对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班 级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议 思想。(2)中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管 理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事， 责任明确。“人人有事做，事事有人做”。(3)高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评 价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组一一设定目标一一人 人争优一一小组反思一一评价激励“。根据每组自我管理得分情 况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在 工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你 服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解