XX青少年心理健康心得体会.docx

《XX青少年心理健康心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX青少年心理健康心得体会.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、XX青少年心理安康心得体味是因为群体的互动作用促进了信息的传递和自主性的激发，也就是 团体动力的形成。在团体中，团体动力对于团体目标的实现有着很 重要的作用，而团体成员也是靠着动力来相互作用、相互影响来解 决自己的问题。一、青少年心理安康十大标准青少年心理问题的突出表现为：人际关系、情绪稳定性和学习适应 等方面的问题。心理安康包含两层含义：一是能够保持内外和谐。内部和谐表现为 具有积极开展的心理状态，并用积极的心理状态接纳自我;外部和谐 表现为良好的社会适应能力，能主动减少问题行为和解决心理困 扰。二是无心理问题。心理问题包括各种心理与行为异常及心理疾 病，例如：焦虑、抑郁、厌食、反社会行为等

2、。青少年心理安康的标准：对有益于心理安康的事件或者活动做出积 极反响。我国著名心理学家林崇德认为心理安康标准的核心是：对一切有益 于心理安康的事件或者活动做出积极反响，其心理便是安康的。结 合青少年的心理发育特点，青少年的心理安康标准包括以下几点： 1、智力正常。正常的智力是生活和学习的最根本心理条件，普通而 言，智商在80分以上为心理安康的标准。2、情绪稳定、积极乐观。心理安康的青少年能时常保持轻松、愉 快、协调的情绪，能适度表达和操纵情绪。3、坚毅的意志品质。心理安康的人有着良好的自制力和挫折耐受 力。青少年浮现的网瘾、烟瘾等行为问题往往与意志品质薄弱有 关。4、心理与行为符合年龄特征。行

3、为表现正常包括：行为内外一致、 行为与年龄相符以及行为与角色一致。例如一个学生在学校里是“德智体美劳”全面开展的三好学生，在家里却乱发脾气，较少参 与家务劳动，这样的学生心理不能算是安康。5、人际关系和谐。青少年不少心理问题的浮现都与人际关系有关。 当家庭不和睦、同学相处不融洽时，青少年容易浮现抑郁、焦虑、 妒忌、敌意、敏感等不良心理问题。6、保持健全的人格。培养青少年健全、独立、完整的人格是青少年 心理安康教育的终极目标，是青少年适应社会的重要保证。7、良好的社会适应。心理安康的青少年能够较快地适应环境变化， 能与现实的环境保持良好的接触与适应。8、正确的自我意识。心理安康的青少年自信、自尊

4、、自爱，而不自 责、自怨、自卑。9、面对现实、承受现实。心理安康的青少年既有崇高的理想，又不 沉湎于不切实际的梦想。对生活、学习中的艰难和挑战都能勇敢面 对、妥善处理。10、热爱生活、热爱学习。心理安康的人是珍惜和热爱生活的，并 能积极地投身于生活，享受生活中的乐趣。二、青少年常见的心理问题青少年是个体开展的关键时期，生理开展逐渐成熟，自我意识增 强，但是由于阅历不深，容易产生各种困惑和矛盾，使青少年易出 现心理问题。主要表现在：1、厌学。厌学是指学生对学校生活失去兴趣、对学习持否认态度的 内在反响倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。主要表现为 对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，乃至逃学或者旷

5、课。厌学往往会 导 致学生学习效率低下。2、考试焦虑。当自我施加的压力过大，超过一定程度的时候，青少 年就会浮现典型的焦虑行为反响，如心慌、烦躁、胸闷、不安等。家长和老师首先要接纳青少年的紧张焦虑，主动与青少年沟通，倾 听他们的不安和耽忧，让他们学会释放压力。3、学习疲劳。学习疲劳主要包括生理疲劳和心理疲劳，其中生理疲 劳是指肌肉和神经系统的疲劳；心理疲劳是指情绪烦躁、注意力松 散、思维迟钝、反响缓慢等。可通过培养青少年科学用脑的习惯， 劳逸结合。4、烦恼。烦恼主要表达在：（1）与家长沟通艰难。（2）业余生活枯 燥。（3）学习压力大。（4）知己朋友少，社交范围小。（5）没有自我成 长环境。（6

6、）家长老师的观念、教育方法和学校教程陈旧，赶不上时 代步伐。（7）到青春期不让结交异性朋友。（8）有烦恼无处倾诉。5、抑郁情绪。抑郁是以情绪低落为主要特征的情绪。青少年正处于 一个自我意识高涨的时期，会更容易也更时常地体验到抑郁情绪。 比方，因考试没考好被家长唠叨了，与同学关系没有处理好被误解 了。这些事情都可能会触碰到青少年敏感波动的心灵。6、逆反心理。青少年期正处于逆反期。时常会发现有些青少年跟老 师、家长“对着干”。逆反心理的浮现往往与青少年独立意识和自 我意识的增强有关。要从根本上化解青少年的逆反心理就要做好与 青少年的沟通。7、网络成瘾。青少年网络成瘾症是青少年过度使用互联网而导致的

7、 一种心理疾病，家长和老师的教育理念和教育方式要达成一致，给 予青少年全方位的关心和关注，培养青少年良好的兴趣爱好，养成 合理控制上网时间的习惯，鼓励青少年多参加户外活动等。要改善青少年心理问题突出的现状，需要从各方面努力。第一，需 要学校的改革和教师的努力。第二，需要家长的匡助和引导;言传身 教;为孩子创造和谐的家庭气氛。第三要优化社会环境，发挥媒体的 宣传教育作用。同时，青少年自身应不断学习与提高。三、青少年心理调适的方法理性认知调节法：从多角度看待事件青少年处于从儿童向成人过渡的时期，他们对人和事物的看法缺乏 稳定性，但又有着强烈的独立需求，容易对人和外界事物产生极端 想法，从而产生不良

8、情绪。理性认知调节法认为情绪的发生不是由 事件本身引起的，而是由经历事件的人对事件的解释和认识引起 的。该方法的目的在于引导青少年从多个角度对引起情绪的事件进 展解释，从而到达调节情绪的目的。当青少年因某事件浮现不良情绪时，要引导青少年改变对事件的看 法，从多方面、多角度对事件发展解释，不沉浸于事情的负面效 果，不被对事情的看法所困扰。积极的情绪调控1、自我鼓励。在面对挫折和失败时，可以使用“我可以”“我 能行”等语言发展自我鼓励。2、注意力转移。把注意力从情绪转移到较感兴趣或者故意义的事情 上，也可以转换一下环境，外出散步、参观旅游，或者暂时离开产 生情绪的环境等。3、放松训练。催眠音乐、瑜

9、伽运动都可以让人放松心情，在这个过 程中可以回顾曾经经历过的愉快情境。4、积极期望。不管是自我的积极期望，还是他人对自己的积极期 望，都能传递正能量，使自己进步得更快、开展得更好。良好的亲子沟通进入青春期后，青少年与家长的沟通变得更加艰难。青少年再也不 像儿童时期那样对家长遵从和依赖，而是更多地表现出别离和独立。 不少家长有这样的体味，孩子有话想说，但又不想跟家长说，家长 想跟孩子交谈，孩子却找借口推辞。因此家长应学会一些沟通技 巧。1、相信孩子。以平和的语气赋予青少年建议和指导，相信青少年能 改正错误和缺点。2、学会倾听。家长要放下家长的架子，倾听孩子的心里话，知道他 们想什么，才干有针对性

10、地赋予青少年关心和匡助。3、创造时机交谈。与青少年的沟通需要恰当的时机。饭桌上、睡觉 前、郊游途中、散步时间等都可以找时机与青少年交流。4、讨论青少年感兴趣的话题。家长与青少年浮现沟通艰难的一个主 要原因是没有共同话题。5、多鼓励和赞叹孩子。恰到好处的赞叹和欣赏会增强青少年的自 信。6、沟通时持亲切、尊重的态度。青少年期自尊感较强，有了对社会 和事物的个人理解能力，希翼得到别人的尊重。心理安康教育在当今这个竞争剧烈的时代成为了一个匡助青少年心 理安康重要的途径，解决学生在校此间的心理困扰，匡助其建立健 全的人格，培养良好的性格，增强其社会适应性，是学校教育的一 个重要组成份。要加强学生的心理安

11、康教育，培养学生顽强不拨的 意志、艰辛奋斗的精神，才干增强青少年适应社会生活的适应能力。在市关工委的关心下，在我校领导的重视下，在政教处和各位 班主任老师的配合下，我校开展了一场针对青少年心理安康的心理 讲座，现将心理讲座总结如下： 一、本次心理讲座的主要内容12月1日，我校邀请到阳泉一中心理安康教师陆海涛针对青少年心 理安康，开展了一场讲座正是杨帆起航时，讲座以青少年人际 关系为主题开展，主要讲了以下几点内容：1、人际交往中要去自我中心化2、在人际交往中要学会喜欢别人，勇敢的翻开心扉，主动与别人交 往3、对人际交往要自信4、如何面对父母的唠叨这些问题针对性强，符合学生的心理特征和心理年龄，对

12、刚入学的 新生来说是一场很有必要地心理讲座，不仅能使学生掌握人际关系 的技巧，而且匡助学生更好地与同学、家长沟通。讲座历时一小 时，在讲座中发展了屡次互动，同学们反响热烈，积极参预互动， 到达讲座的高潮，使学生明白如何与同学交流。在讲座中存在的问题：1、学生到会时间迟。2、讲座纪律不佳。希翼以后引起注意。二、我校在心理安康教育上今后工作努力方向1、继续在开展心理安康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团 体心理辅导方面创出一片新的乾坤，为心理安康教育的模式增添新 的内容。2、要在坚持面向全体学生发展心理安康教育的同时，加强对个别有 轻度心理障碍的学生的个别辅导，争取积累更多的经历。3、应加大对

13、家长发展心理安康教育辅导的力度和深度，充分调动家 长的积极性，提高家长对心理安康教育的认识水平，促使家校合 一，共同促进学生安康成长。心理安康教育工作是一项意义深远的工作，开展心理安康教育工作 需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、 改善。对于我校心理安康教育工作的思路、途径、内容与模式，我 们还将进一步摸索和研究，我们希翼得到学校领导的支持，以及专 家的匡助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培 养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进 素质教育作出新的奉献。感觉统合失调是指由于大脑对身体感觉器官所得到的信息不能发展 正确的组织与分析，以至整

14、个机体不能有效运作的现象，主要表现 有：1 .前庭功能失衡：表现为自控能力较差，好动不安;上课或者写作业 时注意力不集中，喜欢做小动作，下课时到处乱跑，爱招惹别人； 平衡 能力差，走路东倒西歪，爱摔跤;严重的还有攻击行为。2 .本体感失调：动作不太协调，反响比较缓慢、手脚笨拙，做手 工、剪纸等精细工作总是做不好;学习跳绳、拍球艰难;写作业速度 慢，喜欢边写边玩，写字不工整;方案性、条理性、自理能力差，事 事爱依赖家长。3 .触觉谨防过度：不喜欢被别人触摸、拥抱;不喜欢剃头、剪指甲， 爱咬手指甲;脾气暴躁、任性;胆怯目生环境，胆小不合群。4 .视知觉障碍：看电视、阅读课外书时视力没有问题，但却无法流 利阅读;写字缓慢不工整、时常丢字漏字、笔划颠倒、抄错题、写错 数、计算时常出错。5 .听知觉障碍：语言表达能力弱，不能完整表达或者描述一件事情, 词汇贫乏，组词、造句、作文艰难等。