农村留守儿童调查报告精选15篇.docx

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1、农村留守儿童调查报告精选15篇农村留守儿童调查报告精选15篇随着个人的素养不断提高，报告有着举足轻重的地位，报告中提 到的全部信息应当是精确无误的。一起来参考报告是怎么写的吧，下 面是我为大家收集的农村留守儿童调查报告，欢迎大家共享。农村留守儿童调查报告1、八刖S为有针对性地对构建和谐家庭对孩子健康成长的方法对策讨论 课题进行深化讨论，我们打算对目前全社会都在关注的留守儿童进行 单项讨论。通过上学期的排查，我校共有114名留守儿童。为了使留 守儿童像其他孩子一样有暖和感和平安感，我们建立了 “留守儿童之 家”和“温馨小屋”两个特别功能室，并由黔西电厂职工和我校部分 老师与他们结成了 “一对一”

2、的帮扶对子。为了使帮扶活动有的放矢, 切实解决留守儿童的心理、生理、学习、生活等方面面临的问题，我 们开展了一次留守儿童的彻底调查活动。调查的方式是问卷和座谈。状况分析：以上的数据统计表明，只有65%的家庭是由于经济缘由不得不外 出打工，而35%的家庭则因父母无责任心，使孩子成了他们扭曲的人 生观的牺牲品。在调查中，只有一个孩子的描述是“和外公外婆生活 在一起，感觉很幸福”中提到“幸福”，另一个孩子描述“没什么困 难，很快乐”中提到“快乐”，而大多数孩子一提到父母便眼泪汪汪， 有的是由于想父母，有的是由于恨父母。案例一：李某某，男，11岁，现就读于四班。表面看上去孩子虎头虎 脑，俊美可爱，但与

3、同龄的其他孩子相比，他多了几分愁闷，也不像 他孩子那样穿戴干净，谈吐自如。这是一个典型的“问题同学”。在 他一岁多时，父母便离婚了，并且双双都不要他，各自到外地打工并 分别组建了新的家庭。十年来，孩子始终跟着没任何收入的奶奶租房 住，平常靠叔叔和姑姑每月给点生活费，牵强维持生活。他不知道父 母的名字，更不记得他们的模样，由于这么多年来，父母都不曾来看 过他。当问及“你想爸妈吗？他语气坚决、眼神果敢地说：“不想， 我恨他们”。案例二：熊某某，女，11岁，五年级()班。当与她结对的罗老师和她谈 到留守缘由时，突然觉得无法填写。由于该生说她父母都没出远门打 工，但她家一共有五个孩子，她从小就被寄养在

4、伯父家，很小的时候 在大伯家，后来又在二伯加。孩子脸上写着迷茫、无辜和无助。她不 知道该怎样界定自己是否留守儿童，她只知道自己从来没像其他孩子 一样可以每天跟父母撒娇，就算是被父母骂一次的经受都没有过。孩 子心中布满着怨恨。一、生活现状调查显示：有82名孩子与祖父母或外祖父母一起生活，12名孩 子和姑姑或姨妈生活在一起，有5名孩子住老师家，另有一名孩子一 人租房住。他们的生活水平统计如下： 状况描述人数百分比状况分析：以上数据说明，多数父母外出的确能解决家庭的经济问题，让老 人和孩子过上丰衣足食的日子。但结合前一项的调查显示，只有父母 关系正常的家庭才能让留守儿童得到生活上的满意。而生活“很困

5、难” 和“较困难”的家庭都是因父母“分道扬镇”而至。当中凸显出来的隔代教育产生的溺爱现象特别明显，导致孩子的 生活习惯不良，生存力量低下。由于代沟所致，爷爷奶奶更伤心孩子， 在家里各方面都赐予“关爱”，经常是孩子要什么就给什么，宁愿自 己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予 指导或误导。消失了问题往往是包庇、怂恿，严峻的说说而已。这样， 孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕 困难、怕挫折。于是，家庭教育的艰难性由此加大，给学校教育带了 了极大的负面影响。二、学习状况通过问卷、访谈两种方式对留守儿童的学习状况进行调查，结果 显示只有5%左右的代理家长

6、能辅导孩子的学习，其余大部分中有的 是没文化，有的是没时间，都只能是动口喊一喊，甚至连检查的力量 和时间的没有。大多数孩子上课能仔细听讲，能自觉完成学习任务， 学习成果在中等。但少部分孩子却是老师最头疼的，要么上课老走神， 要么不完成作业，对待学习的态度很被动，并且学习特别吃力，成了 班上“拖后腿”的典型。案例三:唐某某，女，9岁，三班。父母带着三岁的妹妹到外地打工， 自己与爷爷奶奶生活，在城里租房读书，周一至五，由爷爷或奶奶照 看自己，周末回乡下的家。爷爷奶奶都不识字，平常不能辅导孩子做 功课，也不能很好地与孩子沟通，孩子感觉孤独无助，平常作业不能 按时完成，成果始终在全班之后，致使孩子越来越怕读书，厌学心情 越来越严峻。该生在一个月内向学校心理辅导老师写了 7封信，内容文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。