2023学习《信息技术课程标准》心得体会.docx

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1、2023学习信息技术课程标准心得体会2023学习信息技术课程标准心得体会1通过参加了信息技术课程标准教材教法达标学习活动的培训。使我们重 温了课程标准、明确了教学总目标的要求、教学内容及教法建议对课程性质、 地位、基本理念、教育的基本特点有了重新的理解和认识。我的体会是：本次的达标学习活动，给我最大的感受就是只有明确了教学目标，充分了解 教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，才能够在教学中得心应手，提高我 们驾驭教材的能力，才能逐步提高课堂教学质量。主要有两点，一是课程设置的 基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一， 初中阶段的信息技术教育差异很大,这就导致了很

2、大一部分学生,特别是从农村、 乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内 容就是以“零起点”为基点的。也有的老师出现了因为对教学目标定位不准，对 学生无意中拔高了要求，结果拔苗助长，急坏了老师累坏了学生，结果适得其反, 很难产生教学实效。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出， 信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的 一般操作技能。所以教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系 统、WORD、EXCEL等，强调学生的动手操作能力。通过必修模块对初中所学知识 进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在

3、生活和学习中的应用， 能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而 不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好 进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。为此，在今后的工作中，我要努力做到态度积极加强自身学习，。认真细心 研读课标，深入领会课程标准的精神实质，熟知整套教材的编写体系，明确各教学段之间的联系，明白自己所授教材的内容设置,把握教材具体的教学目标、 要求及教学重难点。对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知 识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题 的能

4、力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如 信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我 们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前所学简单功能的复述，这样会 使学生觉得老师教的东西都是他们已经会的（事实上也有学生在课后反映所教的 东西早就会了），从而没有学习兴趣。我们要找到合适的切入点，设计的教学内 容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐 步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决 实际问题。2023学习信息技术课程标准心得体会2面对人类社会步入21世纪高科技时代

5、，人类以信息技术为核心内容的现代 科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视 程度。信息技术课已作为一门独立的必修课纳入中小学的课堂教学。结合近期上 网对新课标的学习和教学实践，我的体会是：信息技术课程标准取代了大纲, 在形式上它打破了大纲对教学目标、教学内容难度和教学程序规定过细的做 法，并在理论上追求面向所有学生的发展。新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一 是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重 视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生, 特别是从农村、乡镇来的学生没有接受

6、过较好的或系统的信息技术教学。因此当 时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。“零起点”保证了信息技术学科 基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相 似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不 到什么提高。而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已 经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都 会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大 纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并 掌握计算机的一般操作技能。所以教学内容基本上都是信息技术的

7、理论知识、 windows操作系统、word、Excel等，强调学生的动手操作能力。而新课程的设 置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块 对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和 学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结 合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学 生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某 一领域。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师 讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的

8、一步 就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务” 设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成 “任务”，是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信息技术课的理想教学环 境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。在信息技术课 程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。以前的高中教材，主要 学的是计算机操作能力，学习操作系统及常用办公软件的使用等。在教学中普遍 采用“操作演示一一任务驱动做练习一一评价”的方式，在教学中会设计若干任 务，通过一个个任务的完成来使学生掌握各种技能。对于信息技术基础来说，教 学目的是通过教

9、学，让学生对已学的知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息 素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力，学会独立主动去学习和探索新的 软件以达到触类旁通的程度，发挥学生大胆探究的精神，对所学知识灵活运用。中小学的信息技术课毕竟是一门新兴的课程，与其他学科相比，缺少现成的 教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我们还只是 一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教 师刻不容缓的责任。信息技术课的.教学方法还有待进一步提高和完善，作为中 小学信息技术课的先驱者，应具有高尚的道德情操，勇于开辟，勇于创新，在探 索中寻求道路，在创新中总结经验，让我们共同努力，为创造适应二十一世纪的 新的教学模式、教学方法而奋斗！