《大象的耳朵》教学设计及教学反思.docx

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1、大象的耳朵教学设计及教学反思大象的耳朵教学设计及教学反思课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容 和任务分析，教学活动构造及界面设计等环节，而加以制作的课程软 件。它与课程内容有着干脆联系。运用课件能够吸引学生留意力，提 高学习心情,从而诱发学生学习的爱好。下面是我整理共享的大象 的耳朵教学设计及教学反思，欢送阅读与借鉴。 大象的耳朵 教学设计【篇一】教学目标【学问与技能】L会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字扇似。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】L通过分角色朗读，读好问句。2.联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的。（重点）【情感看法与价值观】结合生活实际

2、，理解人家是人家，我是我。（难点）教学过程：（一）猜谜导入，读题提问1 .同学们，你们宠爱猜谜语吗?谁情愿为大家读读这个谜语?脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜 语。2 .今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书 写。3 .板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你 想知道什么?（大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?）（二）听故事，认生字4 .带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关 键词（课文的生字）或图片。5 .谁来答复刚刚同学的提问。大象的耳朵是怎

3、样的?你从哪 里知道的？出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字扇， 并做动作牢记扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师 范写）找出另一个多音字似，读准翘舌音，想想以前学过的课文里 哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）理解低垂的意思，结合宜的字形来理解大象耳朵大。并让学 生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的.意思。找 出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1 .想想大象低垂着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标 好自然段，并画出课文中的问句。请学生答复。同桌相互复述故事。读好三句问句。2 .出示小兔子和大

4、象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读。3 .检查朗读，开火车整段读4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。（四）写字指导半包围构造的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。大象的耳朵教学设计【篇二】教学目标1、进一步稳固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词 语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变 成真的，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。难点：结合生活实际，说说你对人家是人家，我是我这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节

5、课我们初读了课文大象的耳朵，相识了生字宝宝， 下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示）似的、低垂、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞心烦、扇子、遇见、头痛、担忧、慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有 毛病，这原委是怎么回事呢?下面我们一起来看看。（板书课题：大象 的耳朵）二、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?（大、低垂着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法?把什么譬如成什么？（譬如的手法，把大象的耳朵比作扇子。）谁能像这样用像来说一句话？课件出示 像2、学习2-8自然段。感悟

6、小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说 它的耳朵有毛病呢?（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵低垂 着。）（2）、随着学生的答复出示2-8自然段。请你们用自己宠爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有 哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、 小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么答复的?他又是 怎么想的？（我生来就是这样啊。大象此时可能在想，真惊异，我的身 体长得原来就是这样的啊。）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊异时, 大象是怎么说的?又是怎么想的？出示：大象也担忧起来，他自言自语地说：他们都这

7、么说, 是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。这句话告知我们什么？你怎么理解自言自语的意思。（自己对自己说，大象自己对自己说话。）从这句话来看，大象此时的想法有了什么变更？(起初没觉得有什么不对→确定让自己的耳朵竖起来。)3、学习9-12自然段。(1)、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起 来。)(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？(3)、出示：可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去, 还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。读到这里你明白了什么？(原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，由于大，简洁

8、进蚊 虫，所以才低垂下来。)大象把耳朵低垂下来，还有什么好处？出示这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他 的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。(5)、此时此刻，你们明白了什么？(大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。)4、学习最终一个自然段。(1)、齐读最终一个自然段。(2)、用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。)(3)、此时大象的想法又有什么变更呢？(他确定放下耳朵，做回自己。)(4)、课件出示我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。小组议一议：如何理解人家是人家，我是我这句话？(5)、指名答复，引导学生结合生活实际说一说。(6)、师小结：同学们说

9、的真不错，每个人其实都有自己的特 点和特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自 己，因为做自己。三、总结提高，拓展延长。1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样 的大象?为什么？这是一只机智的大象。这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么？四、布置作业。回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。大象的耳朵教学反思【篇三】本课是一篇富含哲理的课文，文章讲解并描述了这样一个故 事：大象刚起先听了其他动物的话，认为自己的耳朵低垂着和别人的 不一样，就想方法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一 系列的苦恼，于是大象又把耳朵放下来了，苦恼也

10、随之消逝了。本文 以童话故事的形式告知了我们这样一个道理：别人说好的也不必需就 是的，只有自己安适、适合自己的才是的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点, 以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、快乐 的气氛中品尝故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在 了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话, 并进展分角色朗读，读出小兔、小羊因惊异大象的耳朵和他们的不一 样而产生的疑问，读出惊异的语气;抓住都真的重读，读出大象信以 为真的语气;最终是大象在思索，在想方法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读表 达出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。