4 孙权劝学 说课稿-经典.docx

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1、孙权劝学说课稿第一、说教材。本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家 等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。孙权劝学 讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文 章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心 理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了 一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。第二、说教学设想。在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的 文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持”吟诵为本、注重基础、品 味探

2、究、适当运用的十六字方针。吟诵为本，即抓住文言文的特点，让读 贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言 文的朗读必须读出古味古韵。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对 文本的理解逐步推向深入。注重基础，即关注学生文言文学习可持续发展能 力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。”品 味探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文 学欣赏能力。适当运用，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信 息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文）， 对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝

3、学，对材料进行了剪辑处这是一首广泛传诵的抒情名篇，诗中诗人化身为一只“鸟”，“用 嘶哑的喉咙歌唱”，歌唱我们这个多灾多难的国度。接着进一步描述鸟 儿歌唱的对象一一土地、河流、风、黎明，它们都是长期遭受风雨打击、 悲愤满怀、奋力抗争的形象。诗的第二节，诗人笔锋一转，转而对“我” 进行了一个近镜头的特写，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表 现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。最后两句是全诗的精华, 它是那个苦难年代里一切爱国志士对祖国最真挚情感的告白。黎明的通知为了我的祈愿诗人啊，你起来吧而且请你告诉他们说他们所等待的已经要来说我已踏着露水而来已借着最后一颗星的照引而来我从东方来从汹涌着

4、波涛的海上来我将带光明给世界又将带温暖给人类借你正直人的嘴请带去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄请他们来欢迎我白日的先驱，光明的使者打开所有的窗子来欢迎打开所有的门来欢迎请鸣响汽笛来欢迎请吹起号角来欢迎请清道夫来打扫街衢请搬运车来搬去垃圾让劳动者以宽阔的步伐走在街上吧让车辆以辉煌的行列从广场流过吧请村庄也从潮湿的雾里醒来为了欢迎我打开它们的篱笆请村妇打开她们的鸡册请农夫从畜棚牵出耕牛借你的热情的嘴通知他们说我从山的那边来，从森林的那边来请他们打扫干净那些晒场和那些永远污秽的天井请打开那糊有花纸的窗子请打开那贴着春联的门请叫醒殷勤的女人和那打着鼾声的男子请年轻的

5、情人也起来和那些贪睡的少女请叫醒困倦的母亲和她身边的婴孩请叫醒每个人连那些病者与产妇连那些衰老的人们呻吟在床上的人们连那些因正义而战争的负伤者和那些因家乡沦亡而流离的难民 请叫醒一切的不幸者我会一并给他们以慰安请叫醒一切爱生活的人工人，技师以及画家请歌唱者唱着歌来欢迎用草与露水所掺合的声音请舞蹈者跳着舞来欢迎披上她们白雾的晨衣请叫那些健康而美丽的醒来 说我马上要来叩打她们的窗门请你忠实于时间的诗人带给人类以慰安的消息请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来请他们用虔诚的眼睛凝视天边我将给所有期待我的以最慈惠的光辉趁这夜已快完了，请告诉他们说他们所等待的就要来了【点拨】

6、这首诗写作于1942年初，诗人从重庆奔赴延安，他以敏感的眼光看 到了即将到来的胜利的曙光，于是创造了 “黎明”的意象，并赋予它全 新的意义。整首诗以“黎明”和诗人对话的口吻展开，诗中的“我”是 “黎明”，“你”是诗人，“他们”则是渴求光明的人们。全诗大量运 用排比，反复铺陈，洋溢着一种必胜的豪情。失去的岁月不像丢失的包袱可以到失物招领处找得回来，失去的岁月甚至不知丢失在什么地方有的是零零星星地消失的，有的丢失了十年二十年，有的丢失在喧闹的城市，有的丢失在遥远的荒原，有的是人潮汹涌的车站，有的是冷冷清清的小油灯下面；丢失了的不像是纸片，可以拣起来倒更像一碗水投到地面被晒干了，看不到一点影子；时间

7、是流动的液体用筛子、用网，都打捞不起；时间不可能变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见；时间也像是气体，像急驰的列车头上冒出的烟！失去了的岁月好像一个朋友，断掉了联系，经受了一些苦难，忽然得到了消息：说他早已离开了人间。【点拨】诗人1957年被错划为右派，被迫搁笔二十余年，1976年又重新执 笔。在这首诗中，他沉痛回顾了自己被流放“失去的二十多年的辛酸岁 月”。在诗歌里，他把时间比作失物，比作纸片，比作气体、液体、固 体，最后更巧妙地把时间比作是朋友，当你想起他的时候，他已不在人 间。读者阅读这首诗，一方面触摸着作者内心的沉痛，另一方面也会激 起“岁月匆匆，往日不再”的情愫，警

8、醒自己珍惜时间，把握当下。虎斑贝美丽的虎斑纹闪灼在你身上是什么把你磨得这样光是什么把你擦得这样亮比最好的瓷器细腻比洁白的宝石坚硬像鹅蛋似的椭圆滑润找不到针尖大的伤痕在绝望的海底多少年在万顷波涛中打滚一身是玉石的盔甲保护着最易受伤的生命要不是偶然的海浪把我卷带到沙滩上我从来没有想到能看见这么美好的阳光1979年12月17日，晨一时【点拨】一位女士送给艾青一枚虎斑贝，于是触发了诗人的情思。这首诗前 八行连用几个比喻描绘虎斑贝的外貌及质地，使人感受到了虎斑贝的形 象，也感受到了它的质地。后几句既是写虎斑贝的命运，也在写自己的 命运。“在绝望的海底多少年/在万顷波涛中打滚/一身是玉石的盔甲/ 保护着最

9、易受伤的生命要不是偶然的海浪把我卷带到沙滩上/我从来 没有想到能看见这么美好的阳光。”把诗人多少年的痛苦经历，以及后 来重新回到阳光下的喜悦，全概括进去了。比喻的巧妙运用，是整首诗 的最大特色。名著阅读艾青诗选一、基础知识1 .作者情况艾青(19101996),现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932 年加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗 大堰河一一我的保姆，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续 出版诗集大堰河(1939)、火把(1941)、向太阳(1947) 等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。新中国成立后, 创作有诗集彩色的诗域外集，出版了艾

10、青叙事诗选艾青 抒情诗选，以及多种版本的艾青诗选和艾青全集。在中国新 诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并 产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青 文学艺术最高勋章。2 .成书过程1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案平反，再次焕发创作青春，写 作并发表了鱼化石等优秀作品。1979年诗人自己编定艾青诗选， 交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末 期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。3 .作品风格艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒 黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光

11、明，思考人 生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉, 手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了 象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄 也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。艾 青是自由体新诗的代表诗人。二、拓展延伸1 .诗人故事1931年，“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多 留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆 住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋 介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打 了一个“X”，又取“澄”

12、的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填 上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。2 .经典名言1 .为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。2 .人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么冠冕堂皇的假话，都 不会打动人们的心。人人心中都有一架衡量语言的天平。3 .个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。4 .人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。5 .因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了！一 一苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里，重新漩流着的，将是战斗者 的血液。6 .一棵树，一棵树，彼此孤离地兀立着，风与空气，告诉着它们的 距离。但是在泥土的覆盖下，它们的根伸长

13、着，在看不见的深处，它们 把根须纠缠在一起。三、精彩赏析当黎明穿上了白衣艾青紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！看，微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间。看！1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上【点拨】这首诗是写黎明时田野上的景色及自己的感受。诗歌一开始，作者 就精心选取了三个色彩词“紫蓝的”“青灰的”“绿的”，为读者勾勒 了一幅鲜明、和谐的画面。在以上静态描绘的基础上，又以“草原上流 着”，使整个画面活了起来。而用“乳液”来形容烟，将烟的清新、流 动等描绘出来，可谓神来之笔。于是，第二

14、节开头，诗人似乎也忍不住, 直抒胸臆地赞叹：“啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！ ” 结尾句“微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间”，蕴含深刻 的哲理，“黎明”象征新生的力量，“灯光”象征衰落的力量，旧事物 是无论如何也抵挡不住新事物的脚步的。手推车在黄河流过的地域在无数的枯干了的河底手推车以唯一的轮子发出使阴暗的天穹痉挛的尖音穿过寒冷与静寂从这一个山脚到那一个山脚彻响着北国人民的悲哀在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间 理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体 验、探究，让学生自主的与文

15、本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预 设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。第三、说教学目标。阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分实施 建议中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担 起这一重任，只不过侧重点可有所不同。孙权劝学作为一篇精练的文言文, 是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个 性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的

16、第三 单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时 新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知 识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：L 了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造 性阅读。过程与方法目标：1、朗读体验。让读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠从这一，条路到那一条路交织着北国人

17、民的悲哀1938年初【点拨】1938年初，诗人从阴冷的武汉来到了战火日渐逼近的黄河岸边，写 下了近十首质朴而凝重的小诗，手推车是其中的一首。这首诗只有 短短的二十行，勾勒出一个真实的令人为之心碎的情境。全诗没有一个 多余的字，每一个准确而沉重的词语都蕴含着历史的、苦难的真实感， 它们如手推车那沉沉的独轮辗压在读者的心灵上。我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉【点拨】这是一首广泛传诵的抒情

18、名篇，诗中诗人化身为一只“鸟”，“用 嘶哑的喉咙歌唱”，歌唱我们这个多灾多难的国度。接着进一步描述鸟 儿歌唱的对象一一土地、河流、风、黎明，它们都是长期遭受风雨打击、 悲愤满怀、奋力抗争的形象。诗的第二节，诗人笔锋一转，转而对“我” 进行了一个近镜头的特写，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表 现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。最后两句是全诗的精华, 它是那个苦难年代里一切爱国志士对祖国最真挚情感的告白。黎明的通知为了我的祈愿诗人啊，你起来吧而且请你告诉他们说他们所等待的已经要来说我已踏着露水而来已借着最后一颗星的照引而来我从东方来从汹涌着波涛的海上来我将带光明给世界又将带温暖给人类

19、借你正直人的嘴请带去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄请他们来欢迎我白日的先驱，光明的使者打开所有的窗子来欢迎打开所有的门来欢迎请鸣响汽笛来欢迎请吹起号角来欢迎请清道夫来打扫街衢请搬运车来搬去垃圾让劳动者以宽阔的步伐走在街上吧让车辆以辉煌的行列从广场流过吧请村庄也从潮湿的雾里醒来为了欢迎我打开它们的篱笆请村妇打开她们的鸡相请农夫从畜棚牵出耕牛借你的热情的嘴通知他们说我从山的那边来，从森林的那边来请他们打扫干净那些晒场和那些永远污秽的天井请打开那糊有花纸的窗子请打开那贴着春联的门请叫醒殷勤的女人和那打着鼾声的男子请年轻的情人也起来和那些贪睡的少女请叫醒困倦的母亲和

20、她身边的婴孩请叫醒每个人连那些病者与产妇连那些衰老的人们呻吟在床上的人们连那些因正义而战争的负伤者和那些因家乡沦亡而流离的难民请叫醒一切的不幸者我会一并给他们以慰安请叫醒一切爱生活的人工人，技师以及画家请歌唱者唱着歌来欢迎用草与露水所掺合的声音请舞蹈者跳着舞来欢迎披上她们白雾的晨衣请叫那些健康而美丽的醒来说我马上要来叩打她们的窗门请你忠实于时间的诗人带给人类以慰安的消息请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来请他们用虔诚的眼睛凝视天边我将给所有期待我的以最慈惠的光辉趁这夜已快完了，请告诉他们说他们所等待的就要来了【点拨】这首诗写作于1942年初，诗人从重庆奔赴延安，他

21、以敏感的眼光看 到了即将到来的胜利的曙光，于是创造了 “黎明”的意象，并赋予它全 新的意义。整首诗以“黎明”和诗人对话的口吻展开，诗中的“我”是 “黎明”，“你”是诗人，“他们”则是渴求光明的人们。全诗大量运 用排比，反复铺陈，洋溢着一种必胜的豪情。失去的岁月不像丢失的包袱可以到失物招领处找得回来，失去的岁月甚至不知丢失在什么地方有的是零零星星地消失的，有的丢失了十年二十年，有的丢失在喧闹的城市，有的丢失在遥远的荒原，有的是人潮汹涌的车站，有的是冷冷清清的小油灯下面；丢失了的不像是纸片，可以拣起来倒更像一碗水投到地面被晒干了，看不到一点影子；时间是流动的液体用筛子、用网，都打捞不起；时间不可能

22、变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见；时间也像是气体，像急驰的列车头上冒出的烟！失去了的岁月好像一个朋友，断掉了联系，经受了一些苦难，忽然得到了消息：说他早已离开了人间。【点拨】诗人1957年被错划为右派，被迫搁笔二十余年，1976年又重新执 笔。在这首诗中，他沉痛回顾了自己被流放“失去的二十多年的辛酸岁 月”。在诗歌里，他把时间比作失物，比作纸片，比作气体、液体、固 体，最后更巧妙地把时间比作是朋友，当你想起他的时候，他已不在人 间。读者阅读这首诗，一方面触摸着作者内心的沉痛，另一方面也会激 起“岁月匆匆，往日不再”的情愫，警醒自己珍惜时间，把握当下。虎斑贝美丽的虎斑纹闪灼

23、在你身上是什么把你磨得这样光是什么把你擦得这样亮比最好的瓷器细腻比洁白的宝石坚硬像鹅蛋似的椭圆滑涧找不到针尖大的伤痕在绝望的海底多少年在万顷波涛中打滚一身是玉石的盔甲保护着最易受伤的生命要不是偶然的海浪把我卷带到沙滩上我从来没有想到能看见这么美好的阳光1979年12月17日，晨一时【点拨】一位女士送给艾青一枚虎斑贝，于是触发了诗人的情思。这首诗前 八行连用几个比喻描绘虎斑贝的外貌及质地，使人感受到了虎斑贝的形 象，也感受到了它的质地。后几句既是写虎斑贝的命运，也在写自己的 命运。“在绝望的海底多少年/在万顷波涛中打滚/一身是玉石的盔甲/ 保护着最易受伤的生命要不是偶然的海浪把我卷带到沙滩上/我

24、从来 没有想到能看见这么美好的阳光。”把诗人多少年的痛苦经历，以及后 来重新回到阳光下的喜悦，全概括进去了。比喻的巧妙运用，是整首诗 的最大特色。个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知 识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。第四、说教学过程。一、导入激趣，调动学生学习的热情。教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时 采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。二、辨读课文，对照注释读准字音、节奏。1、学生自由读，对照注释读通课文。

25、培养学生看注释的习惯。2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话、师生 对话让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机 调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用, 让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。三、教师范读，学生点评。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体 验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。四、析读课文，理解文义。采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时 要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和

26、刻 板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇 的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。五、分角色演读，品味人物个性化语言。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等 进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味, 用写出了一一，的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中 就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。六、创造阅读。接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创 作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性

27、阅读提供了广阔的空间。”蒙辞 以军中多务，一句话省略了许多未说的内容；蒙乃始就学，如何学，本文 没说，尽可以让学生去想象；及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰，吕蒙究竟 谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时 可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。七、联想链接，精神内化。本文给了我们什么启示，请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。八、吟诵课文。学生能背则背，不能背就读，课堂在课文的吟诵声中结束。名著阅读艾青诗选一、基础知识1 .作者情况艾青(19101996),现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932 年加入中国左翼美术家联盟。1933年第

28、一次用“艾青”的笔名发表长诗 大堰河一一我的保姆，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续 出版诗集大堰河(1939)、火把(1941)、向太阳(1947) 等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。新中国成立后, 创作有诗集彩色的诗域外集，出版了艾青叙事诗选艾青 抒情诗选，以及多种版本的艾青诗选和艾青全集。在中国新 诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并 产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青 文学艺术最高勋章。2 .成书过程1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案平反，再次焕发创作青春，写 作并发表了鱼化石等优秀作品。1979年诗人自己

29、编定艾青诗选， 交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末 期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。3 .作品风格艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒 黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人 生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉, 手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了 象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄 也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。艾 青是自由体新诗的代表诗人。二、拓展延伸1 .诗人故事1931年，“九一八”

30、事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多 留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆 住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋 介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打 了一个“X”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填 上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。2 .经典名言1 .为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。2 .人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么冠冕堂皇的假话，都 不会打动人们的心。人人心中都有一架衡量语言的天平。3 .个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。4 .人间没有永恒的夜晚，世

31、界没有永恒的冬天。5 .因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了！一 一苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里，重新漩流着的，将是战斗者 的血液。6 .一棵树，一棵树，彼此孤离地兀立着，风与空气，告诉着它们的 距离。但是在泥土的覆盖下，它们的根伸长着，在看不见的深处，它们 把根须纠缠在一起。三、精彩赏析当黎明穿上了白衣艾青紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！看，微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间。看！1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上【点拨】这首诗是写黎明时田野上的景色及自己

32、的感受。诗歌一开始，作者 就精心选取了三个色彩词“紫蓝的”“青灰的”“绿的”，为读者勾勒 了一幅鲜明、和谐的画面。在以上静态描绘的基础上，又以“草原上流 着”，使整个画面活了起来。而用“乳液”来形容烟，将烟的清新、流 动等描绘出来，可谓神来之笔。于是，第二节开头，诗人似乎也忍不住, 直抒胸臆地赞叹：“啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！” 结尾句“微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间”，蕴含深刻 的哲理，“黎明”象征新生的力量，“灯光”象征衰落的力量，旧事物 是无论如何也抵挡不住新事物的脚步的。手推车在黄河流过的地域在无数的枯干了的河底手推车以唯一的轮子发出使阴暗的天穹痉挛的尖音

33、穿过寒冷与静寂从这一个山脚到那一个山脚彻响着北国人民的悲哀在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠从这条路到那一条路交织着北国人民的悲哀1938年初【点拨】1938年初，诗人从阴冷的武汉来到了战火日渐逼近的黄河岸边，写 下了近十首质朴而凝重的小诗，手推车是其中的一首。这首诗只有 短短的二十行，勾勒出一个真实的令人为之心碎的情境。全诗没有一个 多余的字，每一个准确而沉重的词语都蕴含着历史的、苦难的真实感， 它们如手推车那沉沉的独轮辗压在读者的心灵上。我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉【点拨】