一碗阳春面说课稿.docx

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1、一碗阳春面说课稿（总5页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-一碗阳春面说课稿一碗阳春面说课稿范文一、说教材：1、本课在教材中所处的地位和作用。一碗阳春面在高中语文第三册第四单元，是一篇动人 心弦、情真意切的好小说。本文安排在高中二年级的上期，是在本册第三单元、第四单元 已经学习、阅读了七篇中外名篇之后浮现的。因此，用这篇小说来 小结一下小说的阅读技法是十分合适的。此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解 了小说的几要素：人物、情节、环境。在此基础上，按照教纲的要 求，“阅读文学作品，能理清情节线索，分析人物形象，把握作品 主题思想，领

2、略文学语言的优美生动”，应该是比较容易的了。2、内容分析。本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大 哄动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后，也深深打动了中 国读者特殊是青年读者的心。这篇小说体现了亲情的美，人性的美：通过母子三人在艰难的 处境中坚毅奋斗、互相激励的故事，动人的表现了团结、向上、不屈、奋争的主题。3、自读目标。情节：从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成为了整篇 小说的情节。（物线法）四个场面：开端（1）发展（2-3）高潮（4）结局（5）特色：本文的主题就是通过以上的典型情节概括出来的。四次吃面表 现了一家人的奋争过程。情节之间有着密切的联系，是一个向前发 展的

3、过程，并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主 题的环境二号桌的描写，使情节更紧凑。环境：自然环境 “大年夜” “白雪” “清风”，社会环 境“北海亭面馆” “二号桌”。特色：“二号桌”的描写同情节发展、人物描写、主题体现的关系紧 密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范 围，预示了光明的结局，大大深化了主题。人物：通过肖像、语言、行动描写分别把握母子三人和老板 夫妇的特点。二、说教法、学法：卢梭在爱弥儿一一论教育中指出：“如果老是由你去指点 他，老是由你去告诉他来呀，去呀，歇息呀，做这个，不做那个 呀，结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你 的头脑往往

4、去指挥他的手，那末，他自己的头脑就会变得没实用 处。”我们要探索学生学习方式的改变，强调学习的自主性 探索 性、实践性和创造性，通过激发学生的主动探索的兴趣，掌握初步 的研究能力，培养学生的创新精神。再者，文学是人学，我们应该引导学生以人为本，从关注主人 公的命运出发，去正确的理解作者的意图，培养自己的人文精神， 培养自己的感受生活的能力。正如教学大纲所要求的，让学生积 累、感悟、熏陶和培养语感，提高道德修养、审美情趣、思维品质 和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。根据以上的教学指导思想，本课采用的学法是“品读法”。这 也是建立在本册教材前几课学习的基础之上的，应属于阅读的高级 阶段。品读

5、，顾名思义，即品评、衡量、评论的意思。品读就是要 学生细读深思，对文章作出评价。这是创造性思维对高中学生的一 个较高要求。品读，要认真读作品，有的地方还要认真吟咏品味，边读边 思，细心揣摩，深入研究，把握作品的写作意图和表达方式，然后 再下断语，进行评论评价。对于像一碗阳春面这样人物面貌亲 切感人、思想情感温暖真挚、情节结构起伏跌宕、主题思想健康奋 进的好小说，理当由学生来细细品味，深入评价。在品读的过程 中，学生还可以运用各种思维方式、根据自己的理解来欣赏作品， 提高鉴赏能力。为适应学生的学法，教师采取“迁移创造”的教法：教学设计 遵循自读的原则，将阅读的目标列出，由学生在品读、讨论之后“变

6、读为思” “思后又写” “写后又议”。这样，-篇作品由平面到立体，由单纯而丰厚；学生的思维由平静渐趋活 跃，乃至浮现更新更美的创新。三、说教学步骤：安排时间：一课时（45分钟）（一）导语：一碗阳春面1988年12月在日本问世。当时 被日本许多杂志转载，单行本一出版，即将被抢购一空。日本电视 台多次播放作者“口演”这篇小说的情景，深深打动了日本人民的 心。我们今天来读这篇小说，看一看，能引起我们一些什么样的联 想，能激发我们一些什么样的情感（1分钟）（二）学生读“自读提示”。（要点：内容，情节。）（1分 钟）（三）学生默读全文。（8分钟）（四）分组按“情节安排的特色” “环境安排的特色” “人物

7、 安排的特色”再进行品读（教师略作指导），并按要求分别划出有 关词、句、段，对这些文字反复吟咏朗诵（个别自读），子细体味 其含义、情感、作用。（10分钟）（五）小组内互相讨论，取长补短。（5分钟）（教师观察、 倾听）（六）分三组发言。代表发言，本组同学补充，外组同学质疑，教师掌握全局，适 当点拨：难点，争议点，高层次问题，深层背景等。但要注意有问 题才点，点拨也要精要。（15分钟）（七）学生上讲台带感情诵读生动的、深情的对话片段。（3 分钟）（八）小结。（可教师作，可学生作）（2分钟）要点：阅读小说的普通方法，了解作者生活的时代背景和创 作意图。要调动自己所有的知识储备。要善于独立思量，力争

8、在阅读中有自己的新发现。对人物、情节、主题要有辩证的态 度。（九）课后练习。思量：如果小说的倒数第二段改为：“店里发出一片痛苦声和 叹息声”，好不好为什么评价意见：教材分析简明扼要，教学方法选择使用恰当，教学步骤安排合 理，整个教学设计体现自读课课程特点，体现自读课”教师指导， 学生自己阅读，培养自学能力”的要求。作为说案，“说教法、学 法”部份尤有特色：特殊看重学法，把学法置于比教法更重要的位 置，还明确指出，“为适应学生的学法，教师采取迁移创造的 教法”，鲜明地体现了教法为学法服务的教学指导思想；从理论、 教学大纲要求及文学作品特点等方面说明采用“品读”这一学法的 原因，富有说服力；强调学生“自主性、探索性、实践性和创造性 学习”的重要性，体现了说课者的教改意识和探索精神。不足的是未注意揭示安排主要教学步骤的理论依据。